形考作業(yè)三
試卷總分:100 得分:null
1.在遠(yuǎn)程教與學(xué)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是____，遠(yuǎn)程教學(xué)則為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供資源和服務(wù)。
2.學(xué)生____是以學(xué)生為中心的思想和體制的核心
3.遠(yuǎn)程學(xué)生會(huì)遇到的困難是因人而異的，主要的困難有三類(lèi)：學(xué)習(xí)問(wèn)題、____和個(gè)人問(wèn)題。
4.課程創(chuàng)作是課程開(kāi)發(fā)中最重要的，媒體教材設(shè)計(jì)工作的前提是：____。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的核心是____。
6.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是指在對(duì)社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)、教育需求、學(xué)生、課程和資源等狀況進(jìn)行調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上作出____。
7.為遠(yuǎn)程學(xué)生提供個(gè)別化、個(gè)性化學(xué)習(xí)支助服務(wù)的需要，國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的主流模式是社區(qū)____模式。
8.我國(guó)在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的設(shè)計(jì)和管理上實(shí)行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的體制的學(xué)校是____。
9.遠(yuǎn)程教育教師角色的最大變換就是從傳統(tǒng)教育中的講授者、教導(dǎo)者和權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變成了遠(yuǎn)程教育中的____、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和朋友的角色，簡(jiǎn)言之，變成了助學(xué)者。
10.各類(lèi)教學(xué)信息的____是對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。
11.教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
12.鑒于遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，通常將遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步劃分為課程和學(xué)生兩個(gè)子系統(tǒng)。
13.第三代遠(yuǎn)程教育其特征之一就是基于非連續(xù)通信媒體的師生雙向交互和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)得到大大加強(qiáng)，并定將發(fā)展成為一大優(yōu)勢(shì)。
14.雙重模式院校遠(yuǎn)程教育發(fā)達(dá)的國(guó)家（如美國(guó)和澳大利亞），遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)分正在變得越來(lái)越模糊、越來(lái)越重要。
15.多種媒體課程材料生產(chǎn)制作的另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是：將課程材料分為相對(duì)固定和隨時(shí)革新兩部分。
16.在遠(yuǎn)程教育中，平時(shí)作業(yè)與檢測(cè)既是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)遠(yuǎn)程教與學(xué)的一種形成性評(píng)估。此外，平時(shí)作業(yè)與檢測(cè)還是實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)雙向交流和溝通、對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)的有效手段。
17.遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師的主要職責(zé)是遠(yuǎn)程教育課程資源的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，作為責(zé)任教師主持正在發(fā)送的課程，指導(dǎo)課程兼職教師并直接面對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生提供學(xué)習(xí)支助服務(wù)。
18.教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)可以是以班組或小組集體進(jìn)行的、也可以是個(gè)別進(jìn)行的。
19.遠(yuǎn)程教育可以不需要圖書(shū)館，遠(yuǎn)程教育的多種媒體課程材料學(xué)習(xí)包，能包括所有有價(jià)值的學(xué)習(xí)參考資料和輔導(dǎo)材料。
20.我國(guó)政府教育行政部門(mén)關(guān)于各級(jí)廣播電視大學(xué)設(shè)置的第一部行政法規(guī)（《廣播電視大學(xué)暫行規(guī)定》）是 1988年制訂并頒布試行的。此后，中央廣播電視大學(xué)和各地廣播電視大學(xué)建校、招生、開(kāi)學(xué)、授課。
21.在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐和理論中，教師、課堂、教材三中心體制的本意不是（ ）。
A.以學(xué)生為中心
B.以教師為中心
C.以課堂為中心
D.以教材為中心
22.在1981年以國(guó)會(huì)第80號(hào)法令《放送大學(xué)學(xué)園法》公布實(shí)施，前后經(jīng)歷了12年。又經(jīng)過(guò)了4年籌備，在1985年才正式開(kāi)學(xué)的大學(xué)是（ ）。
A.英國(guó)開(kāi)放大學(xué)
B.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)
C.香港公開(kāi)大學(xué)
D.日本放送大學(xué)
23.通常由遠(yuǎn)程教育院校為遠(yuǎn)程學(xué)生指定的特定課程的專(zhuān)兼職輔導(dǎo)教師承擔(dān)，與特定課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法相關(guān)的支助服務(wù)，被稱(chēng)為（ ）。
A.學(xué)術(shù)類(lèi)支助服務(wù)
B.非學(xué)術(shù)支助服務(wù)
C.技術(shù)支持服務(wù)
D.信息支持服務(wù)
24.雙向通信交流是學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的核心成分，遠(yuǎn)程教育中，師生交流主要是通過(guò)（ ）。
A.函件、電話(huà)
B.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
C.可視電話(huà)、雙向視頻會(huì)議
D.以上全是
25.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)組織模式，一般有（ ）。
A.教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)
B.個(gè)別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)
C.同步在線(xiàn)學(xué)習(xí)
D.分布式學(xué)習(xí)
26.廣播電視大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)則主要建立在（ ）上，適應(yīng)了以工作單位為主要學(xué)習(xí)基地的班組集體學(xué)習(xí)模式。
A.社區(qū)中心
B.教學(xué)班
C.學(xué)習(xí)中心
D.圖書(shū)館
27.凱依和魯姆勃爾主編的《遠(yuǎn)距離高等教育》（1981）中，提出過(guò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)決策流程圖可以看出整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的起點(diǎn)是（ ）。
A.研究替代方案
B.考查與特定方案有關(guān)的決策項(xiàng)目
C.明確主要的教育需求
D.規(guī)劃特定的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
28.（ ）是由許多相互獨(dú)立自治的傳統(tǒng)院校聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)，這種模式的主要代表有美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)、澳大利亞開(kāi)放學(xué)習(xí)聯(lián)合體等學(xué)校。
A.單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)院校
B.雙重模式的遠(yuǎn)程教育院校
C.多體合作的雙重院校
D.準(zhǔn)模式的遠(yuǎn)程教育組織機(jī)構(gòu)
29.在遠(yuǎn)程教育如何組織和管理考試是遠(yuǎn)程教育面臨的另一個(gè)重大課題。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)采用的組織和管理方式是（ ）。
A.分散考點(diǎn)和個(gè)別化考試
B.集中考試和學(xué)中考試
C.期末考試和期中考試
D.筆試和網(wǎng)試
30.遠(yuǎn)程教育開(kāi)放系統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行子系統(tǒng)的核心是（ ）。
A.遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)
B.后勤系統(tǒng)
C.行政管理系統(tǒng)
D.財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)
31.遠(yuǎn)程教育的教學(xué)要素有（ ）。
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)資源
E.課程資源
32.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈（Learning Group）概念用以表示構(gòu)成（ ）于一體的相互作用時(shí)空區(qū)域。
A.遠(yuǎn)程教育微觀(guān)層次
B.以學(xué)生為中心
C.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
D.集學(xué)習(xí)資源
E.集學(xué)習(xí)過(guò)程
33.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的基本相互作用有（ ?。?。
A.學(xué)生與教育資源、學(xué)科內(nèi)容的相互作用
B.學(xué)生與教師的相互作用
C.學(xué)生與學(xué)生的相互作用
D.課程資源與學(xué)生需求的相互作用
E.自主學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)的相互作用
34.以學(xué)生為中心的思想和體制在遠(yuǎn)程教育中有著豐富的內(nèi)涵，其核心思想歸納為（ ?。?。
A.遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行以學(xué)生為本
B.遠(yuǎn)程教與學(xué)全過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
C.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的組織規(guī)劃控制逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治
D.為遠(yuǎn)程學(xué)生各類(lèi)學(xué)習(xí)支助服務(wù)
E.遠(yuǎn)程教育院校和教師為遠(yuǎn)程學(xué)生提供面授輔導(dǎo)
35.傳統(tǒng)教育系統(tǒng)面對(duì)新的教育需求表現(xiàn)出的局限性和不適應(yīng)常常發(fā)生表現(xiàn)在（ )方面。
A.政府投資
B.傳統(tǒng)院校提供教學(xué)設(shè)施的能力
C.教師工作量及工作強(qiáng)度和壓力
D.傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設(shè)施利用用率
E.傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的教育資源和教育設(shè)施不適當(dāng)
36.遠(yuǎn)程教育教師的角色和職責(zé)的轉(zhuǎn)換對(duì)遠(yuǎn)程教育教師提出的新的素質(zhì)要求是（ ）。
A.課堂講臺(tái)上的講授者
B.學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)者
C.自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者
D.學(xué)科知識(shí)體系演繹者
E.遠(yuǎn)程教學(xué)中心和主導(dǎo)
37.比較嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)是指（ ）學(xué)習(xí)支助服務(wù)。
A.課程注冊(cè)
B.學(xué)籍管理
C.學(xué)分認(rèn)定
D.學(xué)位證書(shū)頒發(fā)
E.財(cái)政資助
38.下列對(duì)遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)和能力表述正確的是（ ）。
A.是學(xué)術(shù)人員、是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家
B.是一名教師
C.具備開(kāi)展基于信息技術(shù)和媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
D.承擔(dān)著對(duì)課程和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的職能
E.在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究
39.教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)或教學(xué)指導(dǎo)，其基本功能包括（ ?。?。
A.課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑
B.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
C.作業(yè)等批改評(píng)價(jià)和指導(dǎo)
D.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)
E.組織學(xué)生班組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)
40.下列屬于遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)的是（ ?。?。
A.課程材料發(fā)送
B.圖書(shū)館服務(wù)
C.設(shè)施服務(wù)
D.網(wǎng)絡(luò)資源
E.教師輔導(dǎo)
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線(xiàn)，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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