形考作業(yè)二
試卷總分:100 得分:null
1.美國國家技術(shù)大學(xué)和澳大利亞開放學(xué)習(xí)共同體代表了一種____。
2.改造模式課程開發(fā)的創(chuàng)作主要由兩個階段組成：____和改造。
3.遠(yuǎn)程教育院?；蛳到y(tǒng)解決教育資源的傳輸發(fā)送主要有兩種方式：院校或系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)送的方式和依靠社會____的方式。
4.貝茨在1995年發(fā)表的《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育》中提出了一個關(guān)于____綱領(lǐng)，這是為開放與遠(yuǎn)程教育工作者提供的一個選擇與應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際決策模型。
5.日本放送大學(xué)的____學(xué)士學(xué)位計(jì)劃很有特色，共有三大類六專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
6.課程開發(fā)過程由設(shè)計(jì)創(chuàng)作、生產(chǎn)制作、____三個前期開發(fā)階段組成。
7.移動學(xué)習(xí)材料是指通過____傳輸以及移動通信終端設(shè)備發(fā)送和接收并被應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各類教學(xué)信息以及多媒體材料。
8.英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體和25個加盟國家在虛擬大學(xué)的框架中探索實(shí)踐的“____”，將鼓勵更多的社團(tuán)參與共建共享、共同保護(hù)資源未來的開放
9.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料不能僅僅是課程學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的陳述和講解，而應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的____，從而使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的知識和理論去探索、研究、解決與課程教學(xué)對象和目標(biāo)相關(guān)的實(shí)際問題。
10.2001年4月，美國麻省理工學(xué)院對國際社會宣布推行____，計(jì)劃在未來的10年內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布麻省理工學(xué)院所有的課程資源，免費(fèi)提供給所有人使用。
11.英國開放大學(xué)并強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，注重通才教育，頒發(fā)大學(xué)文學(xué)士學(xué)位或榮譽(yù)學(xué)位。
12.1998－1999學(xué)年中央廣播電視大學(xué)自設(shè)學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，自主開設(shè)的新興的學(xué)科專業(yè)有833種，占總數(shù)的54％。
13.遠(yuǎn)程教育通常實(shí)行完全的學(xué)分制，學(xué)分通常保持多年有效，以便學(xué)生在不影響就業(yè)、家庭生活和社會職責(zé)的同時能自主設(shè)定和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成學(xué)業(yè)。
14.傳統(tǒng)教育以校園課堂教學(xué)為主體，而遠(yuǎn)程教育則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
15.以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈理論是由國外學(xué)者霍姆伯格提出的。
16.遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的核心是以多種媒體課程材料為核心的課程資源的開發(fā)全過程
17.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料從所承載的技術(shù)媒體的差異可以七大類型，都適用于開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
18.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教育資源開發(fā)中的發(fā)送和接收機(jī)制不同。
19.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程，注重形成性評價即平時的練習(xí)、作業(yè)和活動，而不只是一次性考試。
20.將文本與視音頻內(nèi)容整合的數(shù)字化超文本、超媒體材料已成為數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)時代遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)材料的主流，應(yīng)注重其教學(xué)設(shè)計(jì)，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體資源及其承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容交互真正成為模擬的師生人際交互。
21.（ ）探討了獨(dú)立學(xué)習(xí)和交互作用均衡發(fā)展，認(rèn)為既要提供高質(zhì)量的學(xué)生、教材、教師和學(xué)習(xí)伙伴的相互作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自學(xué)和自治能力。
A.基更
B.穆爾
C.丹尼爾
D.霍姆伯格
22.有利于充分發(fā)揮不同教學(xué)媒體的功能特長從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、整體優(yōu)化。對同一課程的多種媒體課程材料中的印刷材料、視聽材料、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課頁、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)和考試等由同一組學(xué)科專家和課程開發(fā)人員實(shí)行同期創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的課程開發(fā)模式是（ ）。
A.借用模式
B.更新模式
C.新建模式
D.分立式創(chuàng)作模式
23.課程組模式最初是在（ ）的課程開發(fā)實(shí)踐中發(fā)展起來的。課程組模式的優(yōu)勢是能夠充分發(fā)揮各類人員的專業(yè)技術(shù)特長。
A.國家開放大學(xué)
B.英國開放大學(xué)
C.香港公開大學(xué)
D.日本放送大學(xué)
24.教學(xué)設(shè)計(jì)人員主導(dǎo)的協(xié)作模式是遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的組織模式之一，教學(xué)設(shè)計(jì)小組的工作是（ ）。
A.負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.負(fù)責(zé)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平
C.課程材料的學(xué)術(shù)內(nèi)容作終審
D.轉(zhuǎn)化成多種媒體的課程材料
25.邦克提出的“大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合十層次連續(xù)譜”中在世界任何地點(diǎn)的學(xué)生有可能參加完全在網(wǎng)上發(fā)布的課程。屬于（ ?。哟巍?/span>
A.在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生創(chuàng)作的資源
B.學(xué)生參與網(wǎng)上活動并給評分
C.網(wǎng)絡(luò)作為對住宿學(xué)生的替代發(fā)送系統(tǒng)
D.對任何地點(diǎn)的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布整個課程
26.美國高質(zhì)量在線教育聯(lián)盟依據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成分學(xué)比例為30－79％的課程是（ ?。?/span>
A.傳統(tǒng)面授教學(xué)課程
B.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程
C.混合教學(xué)課程
D.網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程
27.網(wǎng)絡(luò)課件、互聯(lián)網(wǎng)多媒體數(shù)據(jù)廣播、流媒體課件、視頻點(diǎn)播、教育網(wǎng)站、人工智能、虛擬校園、虛擬實(shí)驗(yàn)室等是屬于（ ?。╊愋蛯W(xué)習(xí)資源。
A.廣播電視材料
B.多媒體教學(xué)－多媒體光盤課件
C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料
D.印刷材料
28.遠(yuǎn)程教育多種媒體學(xué)習(xí)材料的總體設(shè)計(jì)與開發(fā)正確方法是（ ?。?/span>
A.印刷媒體能解決的教學(xué)目標(biāo)，還可用其它媒體
B.當(dāng)學(xué)生數(shù)量大、分布廣時，應(yīng)優(yōu)先考慮微媒體
C.多選擇有更多交互作用的微媒體
D.適用分體式設(shè)計(jì)創(chuàng)作開發(fā)的課程組模式
29.（ ?。┙逃扛呓趟菊筋C布《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，標(biāo)志著中國精品課程建設(shè)項(xiàng)目的正式啟動。
A.2002-04-01
B.2003年4月
C.2004年8月
D.2006年1月
30.美國麻省理工學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教育時代開創(chuàng)了優(yōu)質(zhì)教育資源開放的風(fēng)氣之先，至今，已有（ ）多門課程的部分教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布共享。
A.180
B.1800
C.200
D.2000
31.遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)主要特征有( )。
A.教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組
B.課程資源開發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)
C.遠(yuǎn)程教與學(xué)創(chuàng)新模式的探索
D.課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送
E.教師角色的轉(zhuǎn)換
32.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育形態(tài)分類有（ ）。
A.學(xué)校傳統(tǒng)教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
B.面對校園學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)
C.面對校外學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育
D.面對成人的職前職后網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)
E.面對社會大眾的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程終身學(xué)習(xí)
33.遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置劃分的主要類型有（ ）。
A.單一模式院校的課程設(shè)置
B.盈利模式院校的課程設(shè)置
C.雙重模式院校的課程設(shè)置
D.聯(lián)合模式院校的課程設(shè)置
E.傳統(tǒng)院校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置
34.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開放性和靈活性，體現(xiàn)在以下幾個方面（ ）。
A.教育對象和教育目標(biāo)的多樣化
B.個別化、個性化的教學(xué)計(jì)劃
C.靈活的選課制
D.富有彈性的課程設(shè)置
E.完全的學(xué)分制和靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)移
35.值得中國普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在創(chuàng)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時借鑒的（ ）等在課程設(shè)置實(shí)行的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)分互換的體制。
A.中國中央廣播電視大學(xué)
B.美國國家技術(shù)大學(xué)
C.澳大利亞開放學(xué)習(xí)共同體
D.日本傳統(tǒng)大學(xué)空間合作體系
E.非洲虛擬大學(xué)
36.約翰·邁森和史蒂芬尼·古登納芙在在總結(jié)當(dāng)時各國開放大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的組織模式有（ ）。
A.只有學(xué)科專家
B.學(xué)科專家+編輯
C.學(xué)科專家+改編者
D.教學(xué)設(shè)計(jì)
E.課程組
37.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常可以實(shí)現(xiàn)（ ?。┙虒W(xué)與管理功能。
A.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)信息發(fā)送和利用
B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通信交互和協(xié)作
C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程評價
D.學(xué)習(xí)者電子學(xué)習(xí)檔案生成
E.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理
38.2008年初，由國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會正式公告發(fā)布了中國遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會制訂的（ ?。┑葮?biāo)準(zhǔn)。
A.《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)》
B.《基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)》
C.《參與者標(biāo)識符》
D.《中國遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）索引》
E.《可共享課程對象參照模型》
39.我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的基本結(jié)構(gòu)共包括（ ）等部分。
A.核心數(shù)據(jù)詞典
B.必須數(shù)據(jù)元素
C.通用可選數(shù)據(jù)元素
D.分類數(shù)據(jù)元素
E.特殊分類數(shù)據(jù)元素
40.中國最早響應(yīng)和拓展麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動的國家之一，先后召開開放課件運(yùn)動中國論壇，倡導(dǎo)教育資源（ ）的理念。
A.公開
B.共享
C.參與
D.合作
E.發(fā)展
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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