學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核一
試卷總分:100 得分:100
一、選擇題（每題3分，共45分）
1.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門(mén)正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（ ）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中，在國(guó)家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。
A.格物與致知
B.常規(guī)與習(xí)得
C.社會(huì)與自然
D.測(cè)量與科學(xué)
2.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為( )時(shí)期。
A.作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)
B.作為探究取向的科學(xué)時(shí)期
C.綜合課程
D.科學(xué)的大眾
3.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012年10月頒布，該《指南》強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和（ ）
A.科學(xué)認(rèn)知
B.數(shù)學(xué)認(rèn)知
C.常識(shí)認(rèn)知
D.心理認(rèn)知
4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說(shuō)明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（ ）
A.培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)
B.培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能
C.提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維
D.加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍
5.以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（ ）
A.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)
B.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)
C.兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”
D.兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過(guò)大人的指導(dǎo)
6.以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（ ）
A.在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等
B.在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活
C.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度
D.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過(guò)程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)
7.對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來(lái)沒(méi)有成為過(guò)闡述科學(xué)定義的角度（ ）
A.科學(xué)是對(duì)未知的敬畏
B.科學(xué)是探究過(guò)程
C.科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀
D.科學(xué)是知識(shí)體系
8.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（ ）國(guó)的科學(xué)教育體系。
A.英國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.挪威
9.我國(guó)機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（ ）
A.清朝末年
B.民國(guó)初年
C.解放初期
D.改革開(kāi)放時(shí)期
10.提倡從兒童的日常生活和周?chē)h(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國(guó)近代著名教育學(xué)家是（ ）
A.陳鶴琴
B.陶行知
C.楊賢江
D.張宗麟
11.日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》。新綱要延續(xù)了原有大綱對(duì)教育內(nèi)容所做的劃分，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是（ ）
A.人際關(guān)系
B.健康
C.表現(xiàn)
D.環(huán)境
12.杜威認(rèn)為，兒童具有四類(lèi)本能、興趣或沖動(dòng)，其中（ ）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。
A.談話或交際方面的興趣
B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣
C.制造東西或建造方面的興趣以及
D.藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣
13.狹義的科學(xué)指的是（ ）
A.工程科學(xué)
B.社會(huì)科學(xué)
C.現(xiàn)代科學(xué)
D.自然科學(xué)
14.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在（ ）基礎(chǔ)上，通過(guò)自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。
A.已有科學(xué)認(rèn)識(shí)
B.自我觀察
C.成人指導(dǎo)
D.核心經(jīng)驗(yàn)
15.（ ）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過(guò)對(duì)周?chē)澜绲牟粩喔兄⒂^察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。
A.馬卡連科
B.維果茨基
C.皮亞杰
D.布魯納
二、判斷題（每小題2分，共30分）
16.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分科教育模式，設(shè)置體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)六科。（ ）
17.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開(kāi)的有世界50個(gè)國(guó)家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》 （ ）
18.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（ ）
19.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（ ）
20.俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（ ）
21.兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”與“利學(xué)概念”之間的差異展開(kāi)的。（ ）
22.學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)、支持和幫助（ ）
23.對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)感官的觀察來(lái)攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（ ）
24.對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡(jiǎn)單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度、品質(zhì)等價(jià)值觀。（ ）
25.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。（ ）
26.科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（ ）
27.科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（ ）
28.美國(guó)在1996年發(fā)布的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（ ）
29.美國(guó)學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（ ）
30.陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（ ）
三、問(wèn)答題（每小題7分，共14分）
31.簡(jiǎn)述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
32.簡(jiǎn)述美國(guó)兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
四、理論知識(shí)應(yīng)用（分析）題（本題11分）
33.試結(jié)合兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)分析兒童的科學(xué)樸素理論。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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