福師《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)一-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.教育政策總是要體現(xiàn)政策制定者的意志，反映統(tǒng)治階級(jí)的根本利益，從這個(gè)意義上講，教育政策具有（）。
A.指向明確性
B.廣泛影響性
C.法律效應(yīng)性
D.政黨意志性
2.認(rèn)為管理具有“放大倍率”作用的管理學(xué)派是（）。
A.古典管理學(xué)派
B.決策理論學(xué)派
C.系統(tǒng)理論學(xué)派
D.行為科學(xué)學(xué)派
3.從教育行政管理機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制，可以分為（）。
A.中央集權(quán)制與地方分權(quán)制
B.從屬制與獨(dú)立制
C.專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制
D.校長負(fù)責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制
4.系統(tǒng)管理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）。
A.西蒙
B.杜拉克
C.梅奧運(yùn)
D.卡斯特萊
5.主要研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人如何管理學(xué)校的學(xué)科是（）。
A.教育管理學(xué)
B.教育行政學(xué)
C.學(xué)校管理學(xué)
D.教育政策學(xué)
6.由學(xué)校自行策劃，自行組織，自行實(shí)施，自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于（）。
A.研修培訓(xùn)
B.校本培訓(xùn)
C.脫產(chǎn)培訓(xùn)
D.定向培訓(xùn)
7.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。
A.組織
B.決策
C.計(jì)劃
D.控制
8.根據(jù)管理方格理論，貧乏型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)都不關(guān)心
B.只關(guān)心生產(chǎn)，不關(guān)心人
C.只關(guān)心人，不關(guān)心生產(chǎn)
D.不但關(guān)心生產(chǎn)，也關(guān)心人
9.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。
A.計(jì)劃
B.實(shí)行
C.檢查
D.總結(jié)
10.解決（）沖突的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行利益的重新分配
A.認(rèn)識(shí)性
B.利益性
C.情感性
D.思想性
二、多選題 (共 23 道試題,共 46 分)
11.做好教師評(píng)價(jià)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理的關(guān)系有（ ）。
A.制度管理和人性管理
B.顯性與隱性
C.定量與定性
D.結(jié)果與過程
12.目標(biāo)是指在一定環(huán)境條件下和一定時(shí)間范圍內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀,對(duì)自身行為要爭取達(dá)到的最終結(jié)果所定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，它具有（）性質(zhì)。
A.指向性
B.社會(huì)性
C.可行性
D.層次性
13.教育政策的社會(huì)制約因素有（ ）。
A.歷史因素
B.政治因素
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.教育因素
14.按目標(biāo)管理的一般程序,活動(dòng)可分為（）三個(gè)階段。
A.目標(biāo)的確定
B.目標(biāo)的實(shí)施
C.目標(biāo)的完善
D.成果的評(píng)估
15.教育政策的特點(diǎn)包括（）。
A.指向明確性
B.相對(duì)穩(wěn)定性
C.廣泛影響性
D.政黨意志性
E.法律效應(yīng)性
16.教育管理體制的中央集權(quán)制的缺點(diǎn)是（ ）。
A.容易形成不顧地方特點(diǎn)和條件，強(qiáng)求一致的局面
B.不利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性
C.不利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
D.容易使地方教育行政部門工作處于保守，僵化的局面
17.葉瀾先生將教師職業(yè)的專業(yè)化要求歸結(jié)為（）等幾個(gè)方面。
A.專業(yè)精神
B.教育理念
C.專業(yè)知識(shí)
D.專業(yè)能力
E.專業(yè)智慧
18.人際關(guān)系學(xué)說所涉及的管理心理的理論課題有（ ）。
A.個(gè)體行為激勵(lì)理論
B.團(tuán)體行為理論
C.組織行為理論
D.領(lǐng)導(dǎo)行為理論
E.個(gè)性假設(shè)理論
19.從沖突的性質(zhì)可以把沖突分為（）。
A.認(rèn)識(shí)性沖突
B.情感性沖突
C.利益性沖突
D.現(xiàn)實(shí)性沖突
20.學(xué)校管理者在實(shí)施階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（ ）。
A.組織
B.協(xié)調(diào)
C.指導(dǎo)
D.激勵(lì)
E.教育
21.科學(xué)化管理原理包括（）。
A.系統(tǒng)原理
B.人本原理
C.組織原理
D.動(dòng)態(tài)原理
22.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鼎足論”是指（）三者缺一不可。
A.科學(xué)
B.教育
C.技術(shù)
D.管理
23.教育管理體制中的專家統(tǒng)治制的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。
A.有利于教育行政的專業(yè)化
B.有利于對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理
C.有利于密切教育與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)全社會(huì)關(guān)心教育
D.有利于發(fā)揮政府辦教育的積極性
24.管理的自然屬性表現(xiàn)在（）。
A.普遍性
B.技術(shù)性
C.政策性
D.共同性
25.學(xué)校整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在（ ）。
A.管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合
B.學(xué)?？傮w目標(biāo)與部門目標(biāo)一致
C.管理者與被管理者在目標(biāo)上的整合
D.管理方法與手段的一致
26.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的,主要包括（）。
A.說理教育
B.榜樣示范
C.實(shí)際鍛煉
D.情感陶冶
E.評(píng)比表揚(yáng)
27.確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。
A.社會(huì)性質(zhì)
B.學(xué)校的教育目標(biāo)
C.管理活動(dòng)的規(guī)律
D.學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況
28.強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（ ）。
A.職位因素
B.傳統(tǒng)因素
C.資歷因素
D.知識(shí)因素
29.學(xué)校管理中行政方法的特性包括（）。
A.權(quán)威性
B.強(qiáng)制性
C.時(shí)效性
D.垂直性
30.實(shí)行校長負(fù)責(zé)制后，校長應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)有（ ）。
A.決策權(quán)
B.指揮權(quán)
C.財(cái)經(jīng)權(quán)
D.監(jiān)督黨支部工作權(quán)
E.人事權(quán)
31.設(shè)置教育組織機(jī)構(gòu)的原則有（ ）。
A.目標(biāo)一致原則
B.任務(wù)歸一原則
C.因能授權(quán)原則
D.機(jī)構(gòu)精簡原則
E.渠道暢通原則
32.泰羅的代表著是1911年出版的《科學(xué)管理原理》,泰羅的科學(xué)原理，是從研究（）開始的。
A.動(dòng)作
B.活動(dòng)
C.時(shí)間
D.工具
33.教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在（）。
A.有利于統(tǒng)一國家的教育方針、政策
B.有利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
C.有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性
D.可促進(jìn)各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
三、判斷題 (共 17 道試題,共 34 分)
34.法國的亨利．法約爾是古典管理理論創(chuàng)始人之一,與泰羅是同時(shí)代人，長期從事企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)工作,有管理整個(gè)大企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
35.在人際關(guān)系學(xué)說的激勵(lì)理論中，《雙因素》理論的倡導(dǎo)者是麥格雷戈。
36.泰羅，又譯成泰勒（1856-1915）原是美國的工程師，米特維爾鋼鐵廠廠長,他最早提出科學(xué)管理的理論和方法，其代表著是1911年出版的《管理科學(xué)原理》。
37.馬斯洛的“層次需要論”和麥克利蘭的“成就需要論” 是需要理論的代表性理論。
38.韋伯把正式組織分為高，中，低三個(gè)管理層次,高層的主要職能是貫徹上級(jí)決定，中層主要職能是決策，基層是一般工作人員,主要職能是做實(shí)際工作。
39.學(xué)校管理方法反映了學(xué)校組織對(duì)理想辦學(xué)狀態(tài)的價(jià)值追求。
40.現(xiàn)代管理理論的“叢林”學(xué)派是指在古典管理理論學(xué)派和行為管理學(xué)派之后,特別是在第一次世界大戰(zhàn)之后出現(xiàn)的現(xiàn)代西方管理理論的一些學(xué)派。
41.法約爾的決策理論更是指出：合理的,科學(xué)的決策是組織效率的關(guān)鍵。
42.施泰因教育行政學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：教育是國民的公共事務(wù),代表國民一般權(quán)利的國家應(yīng)通過教育立法來對(duì)教育進(jìn)行干預(yù),以保障國民有平等的受教育權(quán)。
43.學(xué)校管理過程和教育教學(xué)過程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。
44.行為科學(xué)把原來以人為中心的管理轉(zhuǎn)變到以事為中心的管理。
45.調(diào)查研究是一切領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。
46.廣義上而言，管理是管理者依據(jù)一定的原理和方法，在特定的環(huán)境條件下，引導(dǎo)他人去行動(dòng),并使有限的資源得到合理的配置,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種行為。
47.管理是一門藝術(shù),是就這門學(xué)科的知識(shí)理論體系講的。
48.馬斯洛的層次需要論把人的需要從高到低分為生存需要, 安全需要，歸屬需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次
49.古典管理學(xué)派主要從管理的職能角度給管理下定義,認(rèn)為管理就是決策。
50.《有效的管理者》一書的作者是 彼得．杜拉克。
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