福師《人格心理學(xué)》在線作業(yè)一-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.人格心理學(xué)中交互作用論范型的代表人物是____。
A.埃里克森
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.沙利文
2.（）定義主要是列舉出所有屬于人格的東西。它有助于確立人格的外延。
A.羅列式定義
B.層次性定義
C.適應(yīng)性的定義
D.區(qū)別性定義
3.（）的基本方式是向受測(cè)者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)化刺激情境，讓受測(cè)者在不受任何限制的情況下，自由地對(duì)刺激情境作出他的反應(yīng)，然后通過(guò)分析受測(cè)者的反應(yīng)，推斷受測(cè)者的人格特征。
A.問(wèn)卷調(diào)查
B.投射測(cè)量
C.情境測(cè)驗(yàn)
D.行為觀察
4.____著重從個(gè)體化和特殊性方面研究人格，以獨(dú)特的個(gè)體為研究對(duì)象，通過(guò)談話、觀察、作品分析等方法廣泛地收集材料。
A.臨床研究
B.相關(guān)研究
C.調(diào)查研究
D.實(shí)驗(yàn)研究
5.威信、承認(rèn)、地位、名譽(yù)和賞識(shí)屬于（）。
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.認(rèn)知需要
6.____主要成分是原始的沖動(dòng)和各種本能、通過(guò)種族遺傳得到的人類早期經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人遺忘了的童年時(shí)期經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)、不合倫理的各種欲望和感情。
A.無(wú)意識(shí)
B.前意識(shí)
C.潛意識(shí)
D.意識(shí)
7.個(gè)體心理學(xué)是由奧地利著名的心理學(xué)家和精神病醫(yī)生（）創(chuàng)立的。
A.阿爾弗萊德 阿德勒
B.榮格
C.霍妮
D.弗洛姆
8.當(dāng)兒童解決了歐底帕斯或愛(ài)莉克拉情結(jié)后，他們的里比多沖動(dòng)就處于暫時(shí)的潛伏狀態(tài)，性興趣被其他興趣所取代。這個(gè)時(shí)期是（）
A.口腔期
B.肛門(mén)期
C.潛伏期
D.生殖期
9.如果我順從，別人就不會(huì)傷害我，屬于（）。
A.趨向他人(依從型)
B.反對(duì)他人(敵對(duì)型)
C.逃避他人(退縮型)
D.嫉妒他人（焦慮型）
10.____完全是由先天的本能、原始的欲望所組成的。
A.自我
B.超我
C.本我
D.他我
二、多選題 (共 16 道試題,共 32 分)
11.阿德勒認(rèn)為理解生活風(fēng)格的途徑包括____。
A.出生順序
B.早期記憶
C.潛意識(shí)夢(mèng)境的分析
D.自由聯(lián)想法
12.弗洛伊德認(rèn)為人有三種焦慮，包括____。
A.現(xiàn)實(shí)焦慮
B.神經(jīng)質(zhì)焦慮
C.情緒焦慮
D.道德焦慮
13.羅杰斯認(rèn)為在走向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，人具有以下特征：（）。
A.對(duì)經(jīng)驗(yàn)日益開(kāi)放
B.越來(lái)越重視存在的經(jīng)驗(yàn)
C.對(duì)自己機(jī)體的信賴不斷增強(qiáng)
D.條件的價(jià)值
14.孔子認(rèn)識(shí)到影響人格形成與發(fā)展的因素有（）。
A.學(xué)習(xí)與教育因素
B.先天因素
C.環(huán)境因素
D.主觀努力因素
15.羅洛·梅認(rèn)為人格具有六個(gè)特征（）。
A.中心性和自我肯定
B.參與與覺(jué)知
C.自我意識(shí)
D.焦慮
16.多拉德和米勒將沖突分為（）。
A.接近一接近沖突
B.回避一回避沖突
C.接近一回避沖突
D.雙重接近一回避沖突
17.場(chǎng)依存──場(chǎng)獨(dú)立性的認(rèn)知方式有幾個(gè)特征（）。
A.過(guò)程變量
B.普遍性
C.穩(wěn)定性
D.中性
18.阿德勒根據(jù)人們所具有的社會(huì)興趣的程度，劃分出幾種類型的人，包括____。
A.統(tǒng)治—支配型
B.索取—依賴型
C.回避型
D.社會(huì)利益型
19.人格是（）。
A.心理行為模式
B.獨(dú)特的
C.相對(duì)穩(wěn)定的
D.先天和后天相互作用形成的
20.精神分析療法的技術(shù)有以下（）種。
A.自由聯(lián)想法
B.夢(mèng)境分析法
C.直接分析療法
D.抽象理解法
21.霍妮總結(jié)的神經(jīng)癥的人格類型有（）。
A.趨向他人(依從型)
B.反對(duì)他人(敵對(duì)型)
C.逃避他人(退縮型)
D.嫉妒他人（焦慮型）
22.人格理論具有一般的科學(xué)理論的功能，包括____。
A.指導(dǎo)啟發(fā)的功能
B.組織整合的功能
C.解釋說(shuō)明的功能
D.預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)的功能
23.CPC是循環(huán)過(guò)程的三個(gè)周期，它由三個(gè)單詞的第一個(gè)字母來(lái)代表，即（）、（）、（）。
A.周視
B.先取
C.控制
D.模仿
24.無(wú)意識(shí)的特點(diǎn)有（）。
A.無(wú)矛盾性
B.無(wú)時(shí)間性
C.非現(xiàn)實(shí)性
D.能量大
25.奧爾波特認(rèn)為在人格特質(zhì)研究中，可以采用的研究方法包括____。
A.常規(guī)研究方法
B.臨床研究
C.相關(guān)研究
D.特殊規(guī)律研究法
26.林達(dá)塞根據(jù)反應(yīng)方式把投射測(cè)驗(yàn)依次分為（）。
A.聯(lián)想法
B.構(gòu)造法和表露法
C.完成法
D.選擇或排列法
三、判斷題 (共 24 道試題,共 48 分)
27.人和動(dòng)物都遵循同樣的學(xué)習(xí)律。
28.榮格認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)本身就是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有絕對(duì)閉合的性質(zhì)。
29.人格結(jié)構(gòu)的深層部分是意識(shí)，弗洛伊德把它定義為不曾在意識(shí)中出現(xiàn)的心理活動(dòng)和曾是意識(shí)的但已受壓抑的心理活動(dòng)。
30.感覺(jué)尋求取向有幾種表現(xiàn)形式，第一，渴望參與各種冒險(xiǎn)行動(dòng)，以獲得刺激體驗(yàn)。第二，通過(guò)違反常規(guī)的生活方式來(lái)獲得感覺(jué)刺激。第三，對(duì)無(wú)聊的敏感度。
31.文化人類學(xué)主張人格是由文化塑造的，其理論就是文化決定論。
32.類化又稱辨別化，是一種與類化相反的現(xiàn)象，指的是個(gè)體能對(duì)不同的刺激作出不同的行為反應(yīng)。
33.人格教育的總目標(biāo)是促進(jìn)兒童、青少年心理健康，培養(yǎng)兒童、青少年良好的人格品質(zhì)與健全的人格。
34.特質(zhì)被看做是一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，它是具體可見(jiàn)的，也可由個(gè)體的外顯行為推知其存在。
35.20世紀(jì)30年代至60年代。這一階段是人格心理學(xué)中主要人格理論體系的成熟時(shí)期。
36.哈特曼使用“結(jié)構(gòu)的中性化”概念來(lái)實(shí)現(xiàn)自我離開(kāi)本我，賦予自我自主性。所謂能量中性化是把本能的能量改變成非本能模式的過(guò)程。
37.斯金納認(rèn)為，形成操作性條件反射的關(guān)鍵就在于刺激。
38.意識(shí)是人格的表層部分，是人能隨意想到、清楚覺(jué)察到的主觀經(jīng)驗(yàn)所組成。
39.內(nèi)驅(qū)力是指迫使有機(jī)體行動(dòng)的任何一種強(qiáng)烈的刺激，它們一般是后天習(xí)得的。
40.布斯與普洛明區(qū)分出了三種氣質(zhì)傾向，這就是情境性、活動(dòng)性和交際性。
41.弗洛伊德于19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立了科學(xué)心理學(xué)史上的第一個(gè)人格心理學(xué)體系即精神分析。
42.如果你要了解某個(gè)人的自我，你可以去了解他所喜歡的幽默是什么。
43.作為人格的科學(xué)研究早在20世紀(jì)初就逐步形成了三種主要的傳統(tǒng)或研究途徑、這就是臨床研究、相關(guān)研究、邏輯研究。
44.人格心理學(xué)的研究過(guò)程第一個(gè)階段是觀察與描述，研究者觀察與描述有關(guān)心理現(xiàn)象和問(wèn)題，收集有關(guān)的事實(shí)材料。
45.個(gè)體為了消除焦慮，就會(huì)形成一種具有防御功能的自我覺(jué)知系統(tǒng)．或一套衡量自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，這就是覺(jué)知系統(tǒng)。
46.人格心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中的第一階段的主要特點(diǎn)是各種人格理論體系相互對(duì)立和界限分明的局面逐漸消失，出現(xiàn)了綜合化的趨勢(shì)。
47.人格教育的專門(mén)途徑包括在學(xué)科教學(xué)中滲透人格教育、在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透人格教育、環(huán)境熏陶等。
48.人格教育的總目標(biāo)是促進(jìn)兒童、青少年心理健康，培養(yǎng)兒童、青少年良好的人格品質(zhì)與健全的人格。
49.個(gè)性化的目的在于盡可能充分地認(rèn)識(shí)自己或達(dá)到一種自我意識(shí)，或稱為自我意識(shí)的拓展。
50.霍妮主張把人格看作是完整動(dòng)態(tài)的本我，本我具有獨(dú)立性和整體性，其內(nèi)部包含各種構(gòu)成要素。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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