形考任務一
試卷總分:100 得分:100
1.加登納認為，早期兒童藝術感知發(fā)展的三階段是（ ）。
A.前符號階段
B.符號運用階段
C.審美形式感形成
D.（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段
2.以下屬于幼兒音樂學習中的核心經驗的是（ ）。
A.合拍做動作
B.合音樂結構做動作
C.具有旋律輪廓線地歌唱
D.用語言描述音樂內容與形式
3.幼兒園音樂教育跨領域目標包括（ ）。
A.學習品質
B.問題解決
C.反思性思維
D.與人合作
4.幼兒音樂感受系統(tǒng)發(fā)展的特征有（ ）。
A.幼兒音樂感受系統(tǒng)發(fā)展的特征有（ ）。
B.運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素
C.讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂
D.8歲后處在繼續(xù)進步與可能的退步階段
5.幼兒園音樂教育音樂領域總目標是（ ）。
A.感受
B.理解
C.表現
D.創(chuàng)造
6.用于幼兒進行身體動作表現的器樂曲具有（ ）的特點。
A.具有音樂內容形象，再現特征明顯
B.句式規(guī)整，段落對比性強
C.音樂情緒風格歡快活潑，織體豐厚
D.樂曲內容容易激發(fā)幼兒動作表達的欲望
7.用于幼兒進行嗓音表現（歌唱）的歌曲具有（ ）的特點。
A.歌詞生動，具有口語特征，朗朗上口
B.歌詞所描述的主題突出、故事性強
C.旋律音調與詞調吻合，易于幼兒歌唱
D.歌詞內容容易激發(fā)幼兒動作表達的欲望
8.由教師高控教學轉向幼兒主動學習是幼兒園音樂教學實施的基本任務。
9.歌曲內容情境挖掘的具體做法有兩種，第一，使角色具體化、明確化且合理化；第二，創(chuàng)設能讓幼兒做事的細節(jié)情境。
10.在幼兒音樂學習的核心經驗中，節(jié)奏核心經驗與旋律核心經驗屬于幼兒的音樂經驗，是標識幼兒音樂素養(yǎng)的指標。
11.音樂作品知識形態(tài)轉換是指把音樂作品抽象聽覺符號翻譯成用來讓幼兒看并讓幼兒看得懂的內容情境。
12.音樂能力是指個體在從事表演、編創(chuàng)等音樂實踐活動時表現出來的操作水平。
13.人們對節(jié)奏的感受離不開肌肉活動，離不開動作。
14.加登納認為，要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感受系統(tǒng)。
15.器樂曲內容形象挖掘一般經歷兩個步驟：第一，分析音樂的句段結構，旨在捕捉到具體的內容形象；第二，用身體動作把內容形象表現出來，旨在確認與沉淀音樂內容形象。
16.對于一個ABA三段體的音樂作品，教師可直接通過讓幼兒用耳朵聽的方式讓其回答這個曲子有幾段，哪兩段是重復的，沒必要通過設置情境中的角色沖突來解釋這首曲子的三段結構。
17.幼兒的音樂發(fā)展集中體現在節(jié)奏、旋律與音樂性質辨別三種能力上。
18.幼兒園音樂教學的性質是間接教學，以游戲或問題情境為中介迂回地傳遞教學意圖。
19.在師幼互動中教師針對幼兒回應問題或命令行為做出的反應，具有向幼兒傳遞感情、支持幼兒思考的功能的策略是（ ）。
A.提問策略
B.命令策略
C.反饋策略
D.任務意識策略
20.（ ）是以有目的的身體運動為最終結果的藝術發(fā)展系統(tǒng)。
A.制作系統(tǒng)
B.知覺系統(tǒng)
C.感受系統(tǒng)
D.傾聽系統(tǒng)
21.向幼兒尋求“怎么樣/為什么”等內容答案的問題是（ ）。
A.封閉性提問
B.說明性提問
C.解釋性提問
D.求證性提問
22.在兒童音樂能力發(fā)展的（ ）階段，兒童能學習基本的節(jié)奏技能，能靈活地歌唱，進行演奏的實驗，能掌握音樂主題，能掌握音樂形式元素的一些特質。
A.前符號階段
B.符號掌握階段
C.符號運用階段
D.繼續(xù)進步與可能的退步階段
23.（ ）是情感為最終結果的藝術發(fā)展系統(tǒng)。
A.制作系統(tǒng)
B.知覺系統(tǒng)
C.感受系統(tǒng)
D.傾聽系統(tǒng)
24.（ ）經驗在音樂學科中處于基石位置，所有其他音樂經驗都是在穩(wěn)定拍感的前提下建立起來的。
A.拍子穩(wěn)定
B.句子分析
C.旋律準確
D.動作表達
25.根據英國音樂心理學家舒特·戴森歸納的早期兒童音樂能力發(fā)展的一般年齡特征，（ ）兒童在歌唱的音高方面已較為準確，明白有調性的音樂比不成調的音的堆砌好聽。
A.3-4歲
B.4-5歲
C.5-6歲
D.6-7歲
26.（ ）是以識別為最終結果的藝術發(fā)展系統(tǒng)。
A.制作系統(tǒng)
B.知覺系統(tǒng)
C.感受系統(tǒng)
D.傾聽系統(tǒng)
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