形考作業(yè)2（第4章-第5章）（占形考總分的20%）
試卷總分:100 得分:100
1.兒童處于對(duì)集合的泛化籠統(tǒng)知覺(jué)的年齡階段是（ ）。
A.3歲前
B.3歲～4歲
C.4歲～5歲
D.5歲～6歲
2.教師提前在柜子上貼上了大糖果袋子和小糖果袋子的圖標(biāo)，然后讓孩子把相應(yīng)的糖果放到兩個(gè)袋子里去，這個(gè)活動(dòng)是匹配還是分類？（ ）
A.分類
B.匹配和分類
C.匹配或分類
D.匹配
3.要求學(xué)前兒童將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動(dòng)稱為（ ）。
A.按物體的某一外部特征分類
B.按物體的兩個(gè)特征分類
C.層級(jí)分類
D.多重分類（多角度分類）
4.按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，一般安排在（ ）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小、中、大班
5.小班的學(xué)前兒童能夠按照什么來(lái)分類？（ ）
A.按照事物明顯的外部特征分類，比如按照物體的形狀、大小、顏色來(lái)分類
B.按照事物較社會(huì)屬性特征（內(nèi)部特征）來(lái)分類，比如聽(tīng)診器、輸液瓶、白大褂、針頭等放入一類
C.按照外部細(xì)節(jié)特征分類，比如鞋子的商標(biāo)、有無(wú)鞋帶、拉鏈顏色等
D.按照概念來(lái)分類，比如蔬菜、水果等
6.屬于聽(tīng)覺(jué)模式的是（ ）。
A.方圓方圓方圓
B.有規(guī)律的鼓點(diǎn)
C.站坐站坐站坐
D.紅綠紅綠紅綠
7.兒童最初感知的模式是（ ）上的模式。
A.空間
B.圖案
C.動(dòng)作
D.時(shí)間
8.教師呈現(xiàn)了“紅綠，紅綠，紅綠，……”的參照，學(xué)前兒童按此擺了一個(gè)一模一樣的規(guī)律，這屬于模式認(rèn)知能力的（ ）。
A.模式識(shí)別
B.模式復(fù)制
C.模式擴(kuò)展
D.模式創(chuàng)造
9.學(xué)前兒童模式認(rèn)知能力經(jīng)歷從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，其中級(jí)別最高的模式認(rèn)知能力是（ ）。
A.模式識(shí)別
B.模式復(fù)制
C.模式創(chuàng)造
D.模式描述
10.從模式載體來(lái)看，學(xué)前兒童接觸最多的是（ ）。
A.味覺(jué)模式
B.動(dòng)覺(jué)模式
C.聽(tīng)覺(jué)模式
D.視覺(jué)模式
11.學(xué)前兒童玩積木時(shí)，教師趁他不注意時(shí)拿走幾塊，但他沒(méi)有覺(jué)察到。這說(shuō)明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于泛化籠統(tǒng)知覺(jué)階段。（ ）
12.給學(xué)前兒童提供紅、黃、藍(lán)3種不同顏色的三角形卡片，學(xué)前兒童可以按照顏色進(jìn)行分類。（ ）
13.學(xué)前兒童對(duì)包含關(guān)系的理解往往要晚于相等關(guān)系。（ ）
14.匹配和分類沒(méi)有什么區(qū)別。（ ）
15.教師讓學(xué)前兒童在畫的四朵小花上疊放塑料小花時(shí)，兒童只在第一朵和第四朵上蓋上塑料小花，就認(rèn)為完成任務(wù)了。這說(shuō)明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于感知有限集合階段。（ ）
16.模式是數(shù)學(xué)的基本主題，甚至可以說(shuō)模式是數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。（ ）
17.教師拼出了“圓形方形、圓形方形、圓形方形”的規(guī)律，然后讓孩子們拼出一個(gè)跟老師一樣規(guī)律的模式，有些孩子拼成的是“方形圓形、方形圓形、方形圓形”，這些孩子拼的規(guī)律對(duì)嗎？（ ）
18.視覺(jué)模式最重要，其他載體的模式（聽(tīng)覺(jué)模式、動(dòng)覺(jué)模式等）并不重要。（ ）
19.模式與排序不相關(guān)。（ ）
20.分類活動(dòng)包括兩個(gè)步驟，分別是（ ）、（ ）。
A.觀察比較
B.實(shí)施分類
C.老師提醒
D.與同伴交流
21.學(xué)前兒童感知集合十分重要，其意義體現(xiàn)為（ ）。
A.感知集合是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)
B.感知集合是學(xué)前兒童形成數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)
C.感知集合及其元素是計(jì)數(shù)的前提
D.感知集合及其包含關(guān)系有利于掌握數(shù)的組成與加減運(yùn)算
22.學(xué)前兒童分類的學(xué)習(xí)路徑為（ ）。
A.從外部明顯特征到細(xì)節(jié)外部特征
B.從細(xì)節(jié)外部特征到外部明顯特征
C.從外部特征（自然屬性）到社會(huì)屬性特征（內(nèi)部特征）
D.從社會(huì)屬性特征（內(nèi)部特征）到外部特征（自然屬性）
23.學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展一般可以被描述四個(gè)漸進(jìn)的階段，分別為（ ）。
A.對(duì)集合的泛化籠統(tǒng)知覺(jué)階段
B.感知有限集合階段
C.感知集合元素階段
D.對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展
24.學(xué)前兒童感知集合和分類涉及的核心經(jīng)驗(yàn)有（ ）。
A.物體的屬性可以用來(lái)對(duì)物體進(jìn)行分類，組成不同的集合
B.同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類
C.集合可以用來(lái)比較，感知其關(guān)系
D.同樣一組物體只能按照一種方式進(jìn)行分類
25.模式具有兩個(gè)根本特點(diǎn)，分別為（ ）和（ ）。
A.重復(fù)性
B.可預(yù)測(cè)性
C.無(wú)規(guī)律性
D.不可預(yù)測(cè)性
26.根據(jù)模式的基本單位循環(huán)規(guī)則的不同，模式的類型有（ ）。
A.形狀模式
B.顏色模式
C.發(fā)展模式
D.重復(fù)模式
27.下列屬于循環(huán)模式的是（ ）。
A.潮起-潮落
B.日出-日落
C.春-夏-秋-冬
D.周一到周日
28.發(fā)展學(xué)前兒童模式能力的教育策略有（ ）。
A.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)模式結(jié)構(gòu)
B.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)生活中的模式
C.注意模式的多元表征
D.突出模式教育的游戲性
29.為了讓學(xué)前兒童真正理解和掌握模式結(jié)構(gòu)，教師可采取的策略有（ ）。
A.讓學(xué)前兒童讀模式
B.用方框圈出模式單元
C.做大量模式練習(xí)題
D.進(jìn)行考試測(cè)試
30.學(xué)前兒童往往更容易認(rèn)知重復(fù)模式。（ ）
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