《教育研究方法》2023年春學(xué)期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1."質(zhì)的研究"實際是一個建構(gòu)概念框架的過程，是研究者的初步理論設(shè)想。一般來說，它包括：組成研究的重要概念以及這些概念之間的各種關(guān)系；研究問題的范圍、內(nèi)容和層次；還應(yīng)該包括的內(nèi)容有
A.研究者自己對研究問題的工作思路和工作假設(shè)
B.研究方法
C.研究程序
D.研究困難預(yù)設(shè)
2.調(diào)查訪談法根據(jù)訪談的次數(shù)可分為一次性訪談和（）
A.封閉性訪談
B.橫向訪談
C.多次訪談
D.專題訪談
3.研究不同的教學(xué)方法與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績發(fā)生了變化，這當(dāng)中，就是該項研究中的自變量是——也就是研究者要操縱的變量是哪一個？
A.教學(xué)方法
B.學(xué)業(yè)成績
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
4.黎世法的“六課型單元教學(xué)發(fā)”的研究，就是通過對一萬多名各類中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查，尤其是三百多名優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)的深入研究，概括學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。提出將教材分成若干單元等六種課型 ，這個研究假設(shè)屬于
A.定向假設(shè)
B.歸納假設(shè)
C.非定向假設(shè)
D.零假設(shè)
5.研究與處理“誰（who）”、“何處（where）”的問題，主要是提供描述性的素材，此類個案研究是屬于 ( )。
A.描述性個案研究
B.探索性個案研究
C.解釋性個案研究
D.問題解決性個案研究
6.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將教育研究的假設(shè)分為不同的類型，按照假設(shè)形成分，可以將假設(shè)分為歸納假設(shè)和
A.演繹假設(shè)
B.概括假設(shè)
C.分析假設(shè)
D.推理性假設(shè)
7.在教育實驗研究當(dāng)中，各種可以操縱的具有質(zhì)或量的變化的刺激，如教材、教法、教學(xué)手段或教學(xué)組織形式等屬于哪種變量？（ ）
A.環(huán)境變量
B.被試變量
C.課題變量
D.暫時的被試變量
8.綜合型問卷是指在一張調(diào)查問卷中，既有封閉型問題，又有開放型問題。一般以封閉型問題為主，根據(jù)需要適當(dāng)增加若干（ ）
A.客觀性問題
B.開放性問題
C.標(biāo)準(zhǔn)性問題
D.結(jié)構(gòu)性問題
9.教育研究的目的如果是要了解當(dāng)前有關(guān)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，需要運(yùn)用的研究方法是
A.調(diào)查法
B.歷史研究法
C.行動研究法
D.比較研究法
10.質(zhì)的研究實際是一個建構(gòu)概念框架的過程，是研究者的初步理論設(shè)想。一般來說，它包括：組成研究的重要概念以及這些概念之間的各種關(guān)系；研究問題的范圍 、內(nèi)容和層次；還包括
A.研究者自己對研究問題的工作思路和工作假設(shè)
B.研究方法
C.研究程序
D.研究困難預(yù)設(shè)
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.問題的設(shè)計在問卷的編制過程是最重要的部分，應(yīng)遵循的基本要求有（）。
A.要與研究的目的和任務(wù)相一致
B.要避免雙重含義的問題
C.問題要盡量簡短
D.問題不要帶傾向性
E.不用否定形式提問
F.不問回答者可能不知道的問題
G.不直接問敏感性問題
H.盡量用簡單的語言且問題的數(shù)量要適當(dāng)
12.手工檢索是指利用檢索性工具書來查閱文獻(xiàn)的一種檢索方式。檢索性工具書是比較完備的匯集某一方面的資料，按照特定的方法加以編排，內(nèi)容比較概括，以供檢索文獻(xiàn)線索時查找的圖書。它不僅提供準(zhǔn)確的資料，而且提供經(jīng)過篩選和條理化了的文獻(xiàn)出處和內(nèi)容線索。常用的檢索性工具書有
A.書目
B.索引
C.文摘
D.傳記資料
E.辭書
F.百科全書和年鑒
13.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以對文獻(xiàn)作不同的分類，根據(jù)文獻(xiàn)的內(nèi)容，可以分為哪幾類？
A.黨和政府正式文件與檔案
B.社會組織與團(tuán)體的文件與檔案
C.大眾傳播媒介的內(nèi)容
D.研究文獻(xiàn)
14.文獻(xiàn)記錄和積累就是把通過閱讀找到的有價值的資料保留下來，以供進(jìn)一步分析研究之用。記錄與積累研究文獻(xiàn)的常用方式、方法有哪些？
A.要目索引法
B.文摘卡片法
C.剪貼法
D.筆記法
E.評點(diǎn)法
F.現(xiàn)代技術(shù)法
15.進(jìn)行問卷調(diào)查時，對問卷采用不同的分發(fā)方式可以有不同的回收率。除了這種通過選擇分發(fā)方式來提高問卷回收率之外，還可以采取一些其它措施來提高問卷的回收率，具體包括哪些措施？（）
A.慎選研究問題與調(diào)查對象
B.鼓勵調(diào)查對象填答問卷
C.問卷調(diào)查的時間安排
D.適時發(fā)出催覆信函
16.真實驗設(shè)計是被試為隨機(jī)抽樣和隨機(jī)分組，并且都有一個控制組的設(shè)計。這種設(shè)計能對無關(guān)變量進(jìn)行有效的控制，下列模式當(dāng)中哪些是屬于真實驗設(shè)計的模式？（）
A.前后測的等組設(shè)計
B.只有后測的等組設(shè)計
C.多重處理設(shè)計
D.所羅門四組設(shè)計
17.抽象性定義，其特點(diǎn)是用一個概念來界定另一個概念，在定義中直接概括被定義變量的性質(zhì)或特征。下抽象性定義的方法主要有哪幾種？
A.經(jīng)典的定義方法
B.從文獻(xiàn)中尋找合適定義的方法
C.自行定義的方法
D.移植性的定義方法
18.依據(jù)調(diào)查研究方式的不同，可以把調(diào)查研究分為（）
A.調(diào)查表調(diào)查
B.問卷調(diào)查
C.訪談?wù){(diào)查
D.個案調(diào)查
19.訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)有（）。
A.適應(yīng)范圍廣泛
B.靈活性強(qiáng)
C.成功率高
D.信息真實具體
20.行動研究的功能體現(xiàn)在很多方面，但主要與它的“置重心于實務(wù)”、“追求研究結(jié)果的即時應(yīng)用”等特點(diǎn)密切相關(guān)。具體分析，下列選項中哪一項屬于行動研究的功能？（ ）
A.在教師發(fā)展方面：增進(jìn)教師的研究精神，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
B.在學(xué)生方面：學(xué)生成為研究的直接受益者
C.學(xué)校方面：學(xué)校實務(wù)的改進(jìn)和學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。
D.教育學(xué)術(shù)方面：發(fā)展實用的教育知識。
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.行動研究對現(xiàn)存的教育理論有驗證的功能。行動研究中的“批判性反思”會系統(tǒng)審視教育理論體系的內(nèi)容，思考其科學(xué)合理性和實用價值。
22.教師的行動研究 ，其目的在于解決教師目前所遭遇的問題，而并不是謀求將研究結(jié)果推演到其它的情境中，教師行動研究關(guān)心的是改善教育情境或教學(xué)品質(zhì)。
23.單項單科實驗基本上是以教師為主體，教師、教研(科研)工作者、教育行政工作者三結(jié)合；個別研究、教研組集體研究與學(xué)校立項研究相結(jié)合；一校研究、多校協(xié)作研究與區(qū)域合作研究相結(jié)合，研究形式也趨向合作化。
24.在調(diào)查研究中 ，個人特征資料往往是作為一種自變量來考慮和使用的。
25.在進(jìn)行研究的過程中，事先沒有估計到的問題可能會不斷出現(xiàn)。此時，教師不能固守原有的研究計劃或策略，而必須適時地做一些抉擇與處理。
26.文獻(xiàn)資料主要是以文字記載的方式保存的，并非人人都能留下描述生活、思想和感情的文字資料，能否留下文獻(xiàn)資料以及能留下多少文獻(xiàn)資料(無論是個人文獻(xiàn)還是非個人文獻(xiàn))，在很大程度上依賴于他們的文化教育程度。
27.教育個案追因法與教育實驗法在探尋因果關(guān)系的實施順序上正好相反，個案追因法是先確立原因，然后根據(jù)原因去探究產(chǎn)生的結(jié)果。而教育實驗法則是由已經(jīng)存在的結(jié)果去追尋和探究結(jié)果所以存在的原因。
28.狹義的教育實驗包括所有新的、處于嘗試階段與變革階段的教育活動與實踐，另外，在教育實驗研究發(fā)展的早期，以宏觀的觀察、思維為主要形式，以定性描述為主要手段，對社會改革性質(zhì)或教育革新性質(zhì)的干預(yù)性研究也被界定為廣義的教育實驗
29.文獻(xiàn)研究是以文獻(xiàn)為其直接的研究對象，是一種接觸性的研究，因而可以不受時間和空間的限制，既可以從縱向角度研究不可能接近的已作古之人或之事，也可以從橫向方面比較不同地區(qū)或國家的教育現(xiàn)象和教育事件 。
30.一般來說，教師要矯正學(xué)生的不良行為，需要根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的原理，進(jìn)行綜合運(yùn)用，針對病源，有針對性地加以矯正。
31.聯(lián)機(jī)檢索是指研究者在計算機(jī)檢索系統(tǒng)的終端上，通過通訊網(wǎng)絡(luò)，以人——機(jī)對話方式，查詢遠(yuǎn)距離計算機(jī)檢索系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫或國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet），從而獲得所需的文獻(xiàn)信息。聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)主要由檢索終端、通訊網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機(jī)檢索中心或相關(guān)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫等三部分構(gòu)成 .
32.真實驗就是指接近于真實驗標(biāo)準(zhǔn)的一種實驗研究，它對實驗過程進(jìn)行了某種程度的控制，但不能采用隨機(jī)化方法分派被試。準(zhǔn)實驗具有一定的外在效度，但由于被試不是隨機(jī)分派，對無關(guān)變量的控制還是不夠的。
33.雖然自變量的變化能明顯地反映在因變量指標(biāo)的變化上，但是對因變量的區(qū)分性和敏感性要求的并不高。
34.一項實驗中至少要有兩個變量：自變量和因變量。
35.一個好的研究問題的陳述應(yīng)指明總體的中心議題和問題的前后背景。即在研究問題的陳述中不但要包括研究的問題或內(nèi)容，還要通過明確研究的對象、研究的方法等明確研究的背景。
36.內(nèi)部效度是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度 。
37.因變量，又稱刺激變量。是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操作的假定的原因變量。當(dāng)兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量 。
38.因變量不僅應(yīng)是客觀存在的 ，而且其測量也應(yīng)具有一定的客觀性，是實驗者或儀器能客觀地感知或記錄下來的，是在一定的條件下可以重復(fù)觀測與記錄的，并且其結(jié)果也應(yīng)是相同或相似的。
39.個案研究所研究的問題是實踐中所存在的問題，研究的具體實施過程也是在真實、自然的情境中進(jìn)行的，研究者只是作為一個客觀的旁觀者或活動的參與者，在自然的情境中觀察現(xiàn)象、分析問題，因而所得出的結(jié)論更具針對性和現(xiàn)實性，更具實踐的指導(dǎo)意義。
40.品質(zhì)分類的標(biāo)志都是反映研究對象的數(shù)量特征的，可以具體表現(xiàn)為數(shù)值，因此，數(shù)量分類是按數(shù)量的屬性進(jìn)行分類的，具體包括順序排列法、等級排列法和次數(shù)分布法等。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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