數(shù)學教育學22秋在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.遷移是指學習者所習得的（ ）對其他學習的影響。
A.學習結(jié)果
B.學習方式
C.學習目標
D.學習方法
2.必修課程內(nèi)容確定的原則：（）
A.滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的語文準備。
B.滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的政治準備。
C.滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的教學準備。
D.滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。
3.數(shù)學教育學有（ ）特點。
A.綜合性
B.綜合性、實踐性
C.綜合性、實踐性、理論性
D.綜合性、實踐性、理論性、發(fā)展性
4.具有多種不同的解法或多種可能的解答有：（）
A.針對性
B.趣味性
C.參與性
D.開放性
5.數(shù)學技能是在數(shù)學學習過程中通過訓練而形成的：（）
A.一種動作或心理的活動方式
B.一種運動或心智的活動方式
C.一種動作或心智的活動方式
D.一種動作或心智的活越方式
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.數(shù)學動作技 能 的 特 點 ：
A.數(shù)學動作技能的學習往往先快后慢，中間有起伏。
B.動作的控制，經(jīng)歷以視覺為主到以動覺為主的交替過程。
C.動作的熟練，依賴于反復練習、強化。
D.易受動機、情緒支配。
7.數(shù)學命題接受學習的 過程的環(huán)節(jié)有:
A.分析命題
B.激活舊知識
C.證明命題
D.理解和應用
8.數(shù)學技能可分為:
A.心智活動技能
B.動作技能
C.學習活動技能
D.活動技能
9.“問題解決”是包括（）。
A.單純練習題式的問題
B.數(shù)學知識和方法
C.實際問題
D.源于數(shù)學內(nèi)部的問題
10.英國的筆試評價的特點有：
A.強調(diào)問題背景，將數(shù)學隱含在學生覺得具體而有意義的背景中
B.用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價結(jié)果
C.使用區(qū)別對待的考卷
D.評價主體與評價方式的多樣化
11.從課程設置的角度來說，學生是影響課程設置的：
A.以有的知識水平；
B.學生的思維水平（能力水平）；
C.學生的認識興趣；
D.學生的認識特點；
12.國際數(shù)學課程的改革特點包括：（ ）注重數(shù)學應用；重視數(shù)學美育；注重培養(yǎng)自信心；重視計算器和計算機的使用。
A.重視問題解決；
B.注重數(shù)學思想方法；
C.注重數(shù)學交流；
D.注重培養(yǎng)能力；
13.當今數(shù)學科學的發(fā)展趨勢：
A.數(shù)學內(nèi)部各分支間的相互滲透以及數(shù)學與其他科學的交叉融會；
B.計算機這一新穎工具的出現(xiàn)及其發(fā)展改變了人們對數(shù)學的看法，數(shù)學成了形式科學與實驗科學兩種不同知識類型的結(jié)合；
C.數(shù)學的應用領域日趨廣泛；
D.數(shù)學的空間性很大；
14.三維目標在數(shù)學課程的具體體現(xiàn)是：
A.知識與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀
D.情感與態(tài)度
15.表現(xiàn)性評價的不足是：（）
A.這種評價方法比較費時
B.表現(xiàn)性評價的信度問題（reliability），即在評分過程中，由于評分標準不一致而導致對同一學生行為給出不同的評判
C.恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握
D.重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.在設置中學數(shù)學課程時：課程與學生的關系、課程與教師的關系。
17.數(shù)學的認識價值是指學習和掌握社會科學知識及其過程在發(fā)展人的認識能力上所具有的教育作用和意義。
18.接受學習是將學習的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學生,學生將這些內(nèi)容加以外化。
19.波利亞的解題步驟：理解問題、擬訂計劃、實現(xiàn)計劃、回顧與檢驗
20.英國數(shù)學課程有兩個顯著特色,一為數(shù)學應用；二為課程綜合。
21.高中數(shù)學課程要求把數(shù)學文化內(nèi)容與各模塊的內(nèi)容無機結(jié)合。
22.動力性原則是指在展現(xiàn)課程內(nèi)容序列時，要體現(xiàn)學習的要求和學生認識需要之間的矛盾，激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，推動學習不斷地、積極地為獲得新的知識作出不懈的努力。
23.刺激輸入的過濾或改變叫同化；
24.數(shù)學概念是進行數(shù)學推理、判斷的依據(jù)是建立數(shù)學定理、法則、公式的基礎是形成數(shù)學思想方法的出發(fā)點。
25.同化和順應是認知過程中學生原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和新學習內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往存在于同一個學習過程 中，只是各側(cè)重不同而已。
26.普通中學的教育是屬于基礎教育的性質(zhì),是幫助受教育者打下文化知識基礎和做好生活準備的教育。
27.動作定位是在完成整套動作的基礎上，將分解動作的順序通過多次練習而固定下來。
28.數(shù)學技能的學習就是將一連串動作方式或心智活動方式，經(jīng)練習而形成熟練的、自動化的反應的過程。
29.數(shù)學的高度抽象性和邏輯的嚴謹性帶來了數(shù)學應用的廣泛性。
30.數(shù)學與自然科學相比較,具有更高抽象的程度。
31.數(shù)學能力是理解數(shù)學的(以及類似的)問題、符號、方法和說明是本身的能力。
32.數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是數(shù)學教學結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn) 物。
33.認識價值是研究一門科學是否具有教育價值的最根本的標準和出發(fā)點.
34.數(shù)學研究的內(nèi)容必然涉及對位置關系的想象,因此,數(shù)學可以培養(yǎng)學生空間想象能力。
35.數(shù)學命題分析設計時可以采取閱讀、討論、交流、操作方式。
36.中學數(shù)學課程目標要依據(jù)數(shù)學的特點來確定。
37.任何一門科學其教育價值都是建立在它的實踐價值基礎之上的，如果一門科學不具備任何方面的實踐價值，這種知識對教育來說可以認為是沒有多大價值和意義的。
38.“問題解決”是包括現(xiàn)實問題和源于數(shù)學外部的問題。
39.提供信息給學生個人提供有關表現(xiàn)的統(tǒng)一信息和相對信息
40.數(shù)學課程的總體目標情感與態(tài)度。
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