教育心理學(xué)2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共15題，30分)
1.（ ） 是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得滿足。
A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C、間接性動(dòng)機(jī)
D、外來動(dòng)機(jī)
2.（ ）主張先陳述內(nèi)部心理過程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。
A、馬杰
B、格倫蘭
C、安吉爾
D、布盧姆
3.在動(dòng)作技能形成的（），必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾。
A、認(rèn)知階段
B、分解階段
C、聯(lián)系定位階段
D、自動(dòng)化階段
4.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6 個(gè)層次
A、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用
B、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)
C、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用
D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)
5.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效的監(jiān)視和控制稱為
A、智力技能
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、元認(rèn)知策略
D、自我意識(shí)
6.( )的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
A、掌握學(xué)習(xí)
B、程序教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.（ ） 就是具有解決此類問題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對(duì)問題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。
A、算法
B、啟發(fā)法
C、嘗試法
D、類推法
8.（ ） 是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個(gè)概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。
A、認(rèn)知好奇心
B、成就動(dòng)機(jī)
C、自我效能感
D、成就歸因
9.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是
A、爬山法
B、逆推法
C、手段—目的分析法
D、嘗試錯(cuò)誤法
10.( )是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu)，它是遞進(jìn)的、多層次的，由低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展的。
A、知識(shí)結(jié)構(gòu)
B、品德結(jié)構(gòu)
C、技能結(jié)構(gòu)
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
11.（ ）是把新概念歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程。
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
12.動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段：認(rèn)知階段 、分解階段、聯(lián)系定位階段和
A、自動(dòng)化階段
B、熟練階段
C、鞏固階段
D、穩(wěn)定階段
13.（ ） 是構(gòu)成知識(shí)的基本單位。
A、命題
B、組塊
C、產(chǎn)生式
D、概念
14.（）是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，是人的個(gè)性中的一部分 ，是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。
A、個(gè)性
B、性格
C、品德
D、道德
15.教師期望效應(yīng)是由 （ ） 研究發(fā)現(xiàn)的。
A、皮革馬利翁
B、勒溫
C、羅森塔爾
D、夸美紐斯
二、多選題(共10題，40分)
1.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種 ( )過程。
A、漸進(jìn)的
B、有目的
C、盲目的
D、嘗試與錯(cuò)誤的
2.運(yùn)氣是一個(gè)（ ）歸因，如果將成功歸因于運(yùn)氣好，會(huì)減少自豪感，也不會(huì)期望下次還會(huì)成功。
A、內(nèi)部的
B、外部的
C、穩(wěn)定的
D、不穩(wěn)定的
3.遺忘的進(jìn)程是
A、均衡的
B、不均衡的
C、先快后慢
D、先慢快后
4.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ，知識(shí)包括三類
A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、策略性知識(shí)
D、技能性知識(shí)
5.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ，知識(shí)包括三類
A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、策略性知識(shí)
D、技能性知識(shí)
6.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括 .
A、強(qiáng)化律
B、準(zhǔn)備律
C、練習(xí)律
D、效果律
7.一般來說，（）對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“ 印刻現(xiàn)象 ”和“ 早期剝奪 ”的一定研究中得到證實(shí)。
A、生理成熟
B、早期經(jīng)驗(yàn)
C、早期學(xué)習(xí)
D、終生學(xué)習(xí)
8.波多野和稻垣（1971）曾把認(rèn)知的好奇心分為
A、社會(huì)好奇心
B、家庭好奇心
C、一般好奇心
D、特殊好奇心
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決問題策略的訓(xùn)練方法有
A、檢查單法
B、移植綜合法
C、側(cè)向思維法
D、非邏輯聯(lián)想法
10.教師的威信有 ：
A、權(quán)力威信
B、信服威信
C、知識(shí)威信
D、人品威信
三、判斷題(共15題，30分)
1.組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等同，二者完全是一回事，只不過說法不同而已 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，指在開始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.、行為目標(biāo)，也稱操作目標(biāo)，是指用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來陳述的目標(biāo)，是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的的行為變化來陳述的目標(biāo) 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.教師自編測(cè)驗(yàn)是在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測(cè)驗(yàn) 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.產(chǎn)生式是條件與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會(huì)產(chǎn)生某一動(dòng)作的規(guī)則，它由條件項(xiàng)“如果”和動(dòng)作項(xiàng)“那么”構(gòu)成。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.巴浦洛夫把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.由于他人同時(shí)參加而使個(gè)人有意“偷懶”，從而降低個(gè)人人活動(dòng)效率的現(xiàn)象叫做社會(huì)阻抑或叫社會(huì)干擾 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，激活思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.在教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持客觀性原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.認(rèn)知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認(rèn)知好奇心被認(rèn)為是外部動(dòng)機(jī)的核心 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.品德和道德是兩個(gè)相同的概念。
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.調(diào)查法包括訪談法和問卷調(diào)查法兩種主要的類型 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
