教育心理學2022年秋學期在線作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共15題，30分)
1.（ ） 是指學前及小學低年級兒童(10歲之前)只關心行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受他人設定的外在價值標準所支配的道德判斷。
A、主觀道德
B、客觀道德
C、他律道德
D、自律道德
2.美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法是
A、發(fā)現(xiàn)學習
B、有意義學習
C、掌握學習
D、程序?qū)W習
3.把學習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當?shù)念悇e之中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起 ，這種學習策略是
A、資源管理策略
B、目標導向策略
C、組織策略
D、精加工策略
4.（ ） 是構(gòu)成知識的基本單位。
A、命題
B、組塊
C、產(chǎn)生式
D、概念
5.班杜拉極力提倡（ ）的學習方法。
A、接受學習
B、觀察學習
C、指導學習
D、發(fā)現(xiàn)學習
6.（ ） 是以學生團體測驗的平均成績即常模為參照點，從而比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置或優(yōu)劣。
A、常模參照評價
B、標準參照評價
C、準備性評價
D、形成性評價
7.知識或信息在人腦中記載和貯存的方式是指 .
A、命題和命題網(wǎng)絡
B、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、策略性知識
D、知識的表征
8.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體 , 但成員間尚無共同活動的
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友誼
D、約束力量
9.在動作技能形成的（ ），必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾。
A、認知階段
B、分解階段
C、聯(lián)系定位階段
D、自動化階段
10.教師的領導風格對課堂教學有（）
A、一定的幫助
B、較弱的影響
C、間接的影響
D、直接的影響
11.假如有這樣一個教學目標：“繼續(xù)對學生進行朗讀訓練”其錯誤在于
A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B、陳述含糊不清
C、陳述的是教師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
12.在布盧姆的教育目標分類中，認知領域的最高級目標是
A、運用
B、分析
C、綜合
D、評價
13.教師在課堂教學中向?qū)W生提出問題、引導學生回答問題并對學生的回答作出適當?shù)脑u價的教學方法是
A、綜合法
B、演示法
C、講授法
D、提問法
14.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學,物理,化學,計算,語法等),如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能 ,則宜于采用
A、以教師為中心的講授策略
B、師生互動策略
C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習
D、合作學習策略
15.（ ） 是指在學習活動中個體用以提高學習效率的任何活動。
A、學習策略
B、元認知策略
C、精加工策略
D、組織策略
二、多選題(共10題，40分)
1.教師的威信有 ：
A、權(quán)力威信
B、信服威信
C、知識威信
D、人品威信
2.學習準備是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件 ，是
A、學習的外部條件
B、學習的內(nèi)部條件
C、教學的起點
D、教學的起點
3.復述是指在工作記憶中重現(xiàn)信息。 復述的類型有
A、簡單復述
B、維持性復述
C、精確復述
D、精制性復述
4.學習的信息加工模型中的信息貯存庫包括.
A、感覺記憶
B、工作記憶
C、短時記憶
D、長時記憶
5.影響遺忘進程的因素除時間外 ，還有以下幾個方面
A、學習材料的性質(zhì)
B、學習材料的數(shù)量
C、學習程度
D、加工程度
6.根據(jù)強化與反應次數(shù)之間的關系，可將間歇強化分為
A、固定時間間隔強化
B、變化時間間隔強化
C、固定比率強化
D、變化比率強化
7.影響從眾行為的因素有 .
A、群體的規(guī)模
B、群體意見的一致性
C、群體的權(quán)威性
D、反應的匿名性
8.行為主義學習理論的代表學說有.
A、經(jīng)典條件反射學說
B、操作條件反射學說
C、社會學習理論
D、認知-發(fā)現(xiàn)說
9.根據(jù)認知心理學家安德森的觀點，通過信息加工，人們獲得的知識有
A、陳述性知識
B、程序性知識
C、自然科學知識
D、社會科學知識
10.下列哪幾項是心理健康教育的基本原則
A、教育性原則
B、平等尊重原則
C、理論聯(lián)系實際原則
D、適應個別差異原則
三、判斷題(共15題，30分)
1.完形派認為學習的成功和實現(xiàn)完全是由于“嘗試與錯誤”的結(jié)果 。
A、錯誤
B、正確
2.教師的主要角色是擔當學生的心理治療者 。
A、錯誤
B、正確
3.能力傾向是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件 ，是教學的起點。
A、錯誤
B、正確
4.教育心理學的研究方法只有觀察法和實驗法。
A、錯誤
B、正確
5.個案研究法是對一個人或一組人的問題進行專門研究的方法 。
A、錯誤
B、正確
6.布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)是一門學科的基本知識結(jié)構(gòu)。
A、錯誤
B、正確
7.安德森認為，絕大多數(shù)的程序性知識是可以言傳的，而很多陳述性知識則不能言傳 ，當然，這種區(qū)別并非絕對的。
A、錯誤
B、正確
8.教育心理學屬于自然科學的性質(zhì) 。
A、錯誤
B、正確
9.建構(gòu)主義學習理論認為學習的結(jié)果既包括結(jié)構(gòu)性知識，也包括非結(jié)構(gòu)性知識，而且認為這是初級學習的結(jié)果。
A、錯誤
B、正確
10.使有機體趨向、接近的行為目標是積極（正）誘因，如饑餓時的食物。
A、錯誤
B、正確
11.品德是心理現(xiàn)象 ，是心理學、教育學研究的對象。
A、錯誤
B、正確
12.補救性教育主要是面對正常發(fā)展的學生，是提高性的，致力于把學生的發(fā)展水平帶到一個新的高度，它側(cè)重于學生整體素質(zhì)的提高。
A、錯誤
B、正確
13.皮亞杰認為兒童可以不經(jīng)歷他律道德階段直接進入到自律道德階段。
A、錯誤
B、正確
14.自我效能感（Self-Efficacy）是由美國心理學家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領域中的操作能力的主觀判斷或評價。
A、錯誤
B、正確
15.類比和記憶術(shù)就是精加工策略的兩種主要方式 。
A、錯誤
B、正確
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