學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核二

試卷總分:100  得分:100

1.學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、個(gè)性化原則和（ ）。

A.獨(dú)特性原則

B.適宜性原則

C.滲透性原則

D.激勵(lì)性原則

2.（ ）是教師指導(dǎo)幼兒有目的地感知、欣賞周圍生活中、大自然中、美術(shù)作品中物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，以獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，豐富審美體驗(yàn)、積累初步審美經(jīng)驗(yàn)的方法，是觀察和欣賞的結(jié)合。

A.講解演示法

B.觀察欣賞法

C.游戲練習(xí)法

D.情境探究法

3.( )是幼兒教師根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃地開展美術(shù)教育，促進(jìn)兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的活動(dòng)形式，可以全班進(jìn)行，也可以以小組形式進(jìn)行。

A.集體美術(shù)教育活動(dòng)

B.美工區(qū)活動(dòng)

C.親子美術(shù)活動(dòng)

D.美術(shù)與其他領(lǐng)域整合的活動(dòng)

4.以下，哪一種不是美工區(qū)的美術(shù)活動(dòng)類型( )。

A.班級(jí)內(nèi)的美工區(qū)活動(dòng)

B.游戲活動(dòng)

C.全園共享的美工室的活動(dòng)

D.幼兒園戶外美術(shù)活動(dòng)

5.經(jīng)過半年的涂鴉練習(xí)，大部分兒童在( )階段能較為自如地握筆。他們偶然發(fā)現(xiàn)自己畫畫的動(dòng)作和紙上畫出的線條之間似乎是有聯(lián)系的，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)，于是他們想去驗(yàn)證，畫出了許多重復(fù)的線條。

A.未控制的涂鴉

B.有控制的涂鴉

C.圓形涂鴉

D.命名涂鴉

6.以下哪個(gè)不屬于學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的階段( )。

A.涂鴉階段（約1.5-3.5歲）

B.象征階段(約3.5-5歲)

C.樣式化階段

D.圖式階段(約5-7歲)

7.( )是指幼兒將所要表現(xiàn)的物體進(jìn)行歸類，按照從上到下或者從下到上的順序表現(xiàn)出來(lái)。

A.多層并列式構(gòu)圖

B.展開式構(gòu)圖

C.基線式構(gòu)圖

D.主題式構(gòu)圖

8.( )階段的涂鴉作品常常是由一些毫無(wú)規(guī)律可循且雜亂無(wú)章的點(diǎn)、線所構(gòu)成，各種橫線、豎線、斜線、弧線、螺旋線等隨機(jī)地?fù)诫s在一起。

A.未控制的涂鴉

B.有控制的涂鴉

C.圓形涂鴉

D.命名涂鴉

9.到了象征階段的后期，隨著幼兒空間知覺的發(fā)展，他們逐漸能夠分清物體的上下、左右的位置關(guān)系，開始嘗試將所畫的人、物都放在基底線上，這一階段屬于( )

A.基線式構(gòu)圖

B.并列式構(gòu)圖

C.凌亂式構(gòu)圖

D.主題式構(gòu)圖

10.在造型中，畫我的媽媽時(shí)，孩子們對(duì)媽媽的描畫全面和具體，畫出了媽媽的發(fā)型、眼睫毛、耳環(huán)，對(duì)服裝的描摹也非常細(xì)致，這屬于( )階段。

A.樣式化階段 

B.象征階段

C.涂鴉階段

D.圖式階段

11.藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造類的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。

12.情境探究法是指教師通過各種實(shí)物、教具進(jìn)行直觀展示的同時(shí)，配合講授法、談話法一起使用，以使幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力和思維能力。

13.幼兒園集體美術(shù)教育活動(dòng)按照內(nèi)容的不同，可以分為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)。

14.當(dāng)兒童在涂鴉的過程當(dāng)中開始說(shuō)故事或者幼兒能給自己的涂鴉作品起名字的時(shí)候，可以判斷有控制涂鴉階段的到來(lái)。

15.美術(shù)來(lái)源于社會(huì)，也能全面的反映社會(huì)生活。社會(huì)生活的方方面面都能成為美術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象。

16.“蝌蚪人”是在象征階段早中期兒童對(duì)人的造型的典型特點(diǎn)。

17.教師應(yīng)該拘泥于自我的權(quán)威，而不應(yīng)放下身段，關(guān)注幼兒生活實(shí)際，以幼兒為中心開展各項(xiàng)活動(dòng)。

18.兒童在圖式階段的作品，在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段是兒童繪畫創(chuàng)作的“黃金時(shí)期”。

19.對(duì)作品進(jìn)行命名是幼兒從動(dòng)覺思考轉(zhuǎn)到想象思維的一個(gè)重要的標(biāo)志。

20.在圖式階段，幼兒畫面中的形象與現(xiàn)實(shí)生活中的物體有較大偏差，而且圖像往往缺乏完整性，只是具有象征性的意義。

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