學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核三
試卷總分:100 得分:100
1.我們將學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：玩耍階段（約2-4歲）、（ ）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲）。
A.圖式
B.直覺表現(xiàn)
C.想象
D.象征
2.學(xué)前兒童手工教學(xué)主要包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，二、感知與體驗(yàn)，三、( )，四、創(chuàng)作與表現(xiàn)，五、欣賞與評(píng)議。
A.交流與展示
B.探索與發(fā)現(xiàn)
C.精講與點(diǎn)撥
D.合作與探究
3.由于學(xué)前兒童注意力維持的時(shí)間較短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占據(jù)過長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，通常( )左右即可。
A.2-3分鐘
B.5-6分鐘
C.7-8分鐘
D.8-9分鐘
4.探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)在幼兒園手工活動(dòng)中主要存在以下幾個(gè)問題：第一，材料種類較少且不適宜幼兒使用，幼兒對(duì)手工材料的認(rèn)識(shí)不足；第二( )；第三，刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料。
A.內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失
B.教師過度指導(dǎo)，幼兒缺乏對(duì)材料的主動(dòng)探究
C.時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力
D.與操作主題不匹配
5.幼兒園在實(shí)踐創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)時(shí)，常常出現(xiàn)以下問題：第一，；第二，手工表現(xiàn)形式單一，趣味性不足；第三，創(chuàng)作時(shí)教師干預(yù)過多，幼兒缺乏創(chuàng)意。
A.時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力
B.忽視幼兒構(gòu)思的引導(dǎo)，缺乏對(duì)操作過程的說明
C.刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料
D.內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失
6.根據(jù)國(guó)內(nèi)外已有學(xué)者的研究，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展可以劃分為本能直覺階段（0-2歲）、( )（2-7歲）兩個(gè)階段。
A.樣式化階段
B.象征階段
C.主觀的審美感知階段
D.圖式階段
7.學(xué)前兒童( )教學(xué)活動(dòng)是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品、自然景物和生活中美好的事物，激發(fā)其審美興趣，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感、審美評(píng)價(jià)能力和審美創(chuàng)造能力的一種教育活動(dòng)。
A.美術(shù)欣賞
B.繪畫
C.手工
D.攝影
8.一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括整體感受、要素識(shí)別與形式分析、( )、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)、作品評(píng)議六個(gè)基本環(huán)節(jié)。
A.回到整體
B.技巧點(diǎn)評(píng)
C.美術(shù)創(chuàng)作
D.語(yǔ)言表達(dá)
9.以下屬于小班美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的是( )
A.能集中注意力欣賞，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣
B.能對(duì)作品做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說出自己喜歡或不喜歡的理由
C.能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想
D.通過欣賞產(chǎn)生與作品相一致的感受和情感
10.在成人的引導(dǎo)下，兩歲以上的兒童已經(jīng)開始初步關(guān)注作品的形式審美特征，具備感知、理解作品形式審美特征的初步能力，他們已經(jīng)有了對(duì)線條與形狀的感知、對(duì)色彩的感知、對(duì)空間構(gòu)圖的感知和( )。
A.對(duì)情感表現(xiàn)性的感知
B.對(duì)作品內(nèi)容的感知
C.對(duì)畫家背景的感知
D.對(duì)作品風(fēng)格的感知
11.2-4歲的兒童由于認(rèn)知水平有限，手部肌肉、骨骼發(fā)育尚不完善，他們對(duì)于手工工具和材料的性質(zhì)、功用認(rèn)識(shí)不足，也不能靈活地操作材料，他們對(duì)于材料的探索處于“樣式化階段”。
12.在直覺表現(xiàn)階段，手工創(chuàng)作不具有目的性，兒童初步掌握拍打、撕拉等創(chuàng)作技法，作品效果較為凌亂。
13.5-7歲的兒童隨著手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力的不斷提高，熟練掌握了多種工具和材料的使用方法，創(chuàng)作目的性更加明確，合作能力有所提升，愿意付出努力將作品完成到滿意為止。
14.在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。
15.學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。
16.對(duì)幼兒作品的欣賞與評(píng)議是手工活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。
17.科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時(shí)沒有明顯的視覺偏好。
18.在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
19.嬰兒似乎天生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形有所偏愛。
20.美術(shù)作品中的要素指點(diǎn)、線、形、色等美學(xué)元素，形式關(guān)系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、夸張、變形等。
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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