小學(xué)教育研究方法2022年春學(xué)期在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.依據(jù)（ ）標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)進(jìn)行分，可以分為事實(shí)調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查。
A.調(diào)查的目的
B.調(diào)查的范圍
C.調(diào)查的內(nèi)容
D.調(diào)查的手段
2.以（ ）進(jìn)行劃分，研究可以分為個(gè)人研究和集體研究。
A.研究者
B.研究過(guò)程的階段
C.研究方法的性質(zhì)
D.課題研究的延續(xù)性
3.斯賓塞的教育代表著作是
A.《普通教育學(xué)》
B.《大教學(xué)論》
C.《人的教育》
D.《教育論》
4.下列屬于福祿培爾教育著作的是（ ）等。
A.《普通教育學(xué)》
B.《大教學(xué)論》
C.《人的教育》
D.《教育論》
5.不等控制組設(shè)計(jì)的基本模式是（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｏ2－Ｏ3－Ｘ－Ｏ4－Ｏ5－Ｏ6）
C.S1?。∣1－X－O2） S2 （O3－?。璒4）
D.S1 （X1－O1－X2－O2－X3－O3）； S2?。╔1－O4－X2－O5－X3－O6）； S3?。╔1－O7－X2－O8－X3－O9）
6.單組后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)模式是（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1?。╔－O） S2 （ O）
7.小學(xué)教育研究與一般的教育研究相比，主要區(qū)別是（ ）不同。
A.研究主體
B.研究方法
C.研究對(duì)象
D.研究目的
8.1975年，心 理 學(xué) 家（ ）用狗做實(shí)驗(yàn)，他生動(dòng)地演示了絕望心境形成的過(guò)程。
A.牛頓
B.塞里格曼
C.皮亞杰
D.霍桑
9.（ ）指研究者根據(jù)實(shí)際情況以自己方便的形式抽取研究對(duì)象，或者僅僅選擇那些離得最近的、最容易找到的人作為研究對(duì)象。
A.機(jī)遇式抽樣
B.滾雪球抽樣
C.方便抽樣
D.目的抽樣
10.（ ）也叫機(jī)械抽樣或系統(tǒng)抽樣。這種抽樣方法是，先把總體從１到Ｎ排序，再把總體分成若干個(gè)含有相等個(gè)體的小組。最后隨機(jī)從每一個(gè)小組中抽取一個(gè)個(gè)體。這樣所組成的樣本就是所需要的樣本。
A.等距抽樣
B.整群抽樣
C.分層抽樣
D.隨機(jī)抽樣
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段
A.搜集閱讀文獻(xiàn)資料
B.擬定題目
C.擬定提綱（包括歸納、整理、分析）
D.成文
12.影響行動(dòng)研究的因素 有（ ）
A.教師——研究主體的積極性與素質(zhì)
B.專家的指導(dǎo)與豐富的研究資料
C.各部門的合作與支持
D.研究的主題
13.資料的初步 分 析（ ）
A.閱讀原始資料
B.對(duì)資料進(jìn)行登錄
C.尋找“本土概念”
D.對(duì)資料進(jìn)行編碼和歸檔
14.實(shí)地觀察可分為（ ）三種形式
A.描述性觀察
B.焦點(diǎn)式觀察
C.選擇性觀察
D.隨機(jī)觀察
15.問(wèn)題研究的可行性包含以下三方面的條件
A.問(wèn)題必須具有研究意義
B.客觀條件
C.主觀條件
D.研究時(shí)機(jī)
16.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)是( )
A.實(shí)踐性
B.回溯性
C.靈活性
D.研究性
17.正式訪談要注意的問(wèn)題有
A.選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時(shí)間和地點(diǎn)
B.盡快接近訪談對(duì)象
C.自然地按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行訪談
D.建立一個(gè)融洽的訪談氣氛，認(rèn)真做好訪談?dòng)涗?/p>
18.研究者與被研究者之間的關(guān)系包括（ ）
A.局內(nèi)人與局外人
B.熟人與陌生人
C.上下級(jí)與平級(jí)
D.性別異同、年齡異同
19.樣本大小的選取決定于
A.研究的不同類型
B.預(yù)定分析的精確程度
C.研究者的時(shí)間、人力和物力
D.取樣的方法等
20.文獻(xiàn)按其信息量的變化情況劃分，可以分為三個(gè)結(jié)構(gòu)等級(jí)
A.經(jīng)典文獻(xiàn)
B.一次文獻(xiàn)
C.二次文獻(xiàn)
D.三次文獻(xiàn)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.教育試驗(yàn)的主要目的是探索在適當(dāng)條件下教育情境與教育現(xiàn)象之間存在的某種因果關(guān)系。
22.雖然觀察者對(duì)要觀察的問(wèn)題有主觀傾向性，觀察者的“期望”不會(huì)帶來(lái)偏差。
23.教師要強(qiáng)化自己的實(shí)驗(yàn)意識(shí) 、控制意識(shí) ，用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
24.實(shí)驗(yàn)的外在效度是指無(wú)關(guān)變量所產(chǎn)生的變化來(lái)自于自變量的程度。
25.分析、比較各方面的個(gè)別經(jīng)驗(yàn) ，并不能從中歸納出一般原理。
26.直接問(wèn)題是與所要了解的內(nèi)容有關(guān)，但又不是直接對(duì)這個(gè)內(nèi)容提問(wèn)的問(wèn)題。
27.各種方法在使用時(shí)并不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充。在綜合運(yùn)用各種研究方法時(shí)，要最大限度地利用各種方法的長(zhǎng)處，避其短處，而不局限于一種方法。
28.所羅門設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，綜合考慮實(shí)驗(yàn)處理和前后測(cè)驗(yàn)的影響，可以區(qū)分出前測(cè)是否對(duì)后測(cè)的結(jié)果產(chǎn)生影響。
29.所收集的資料越廣泛豐富，越有代表性，但不一定能很好地反映問(wèn)題的本質(zhì)。
30.等組實(shí)驗(yàn)法是指被實(shí)驗(yàn)者僅有一組，只能前后比較。這一組實(shí)驗(yàn)者可以是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，也可以是一個(gè)班的學(xué)生，甚至一個(gè)人。在實(shí)驗(yàn)中控制一種或幾種實(shí)驗(yàn)因素，然后測(cè)量這些實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的結(jié)果，最終得出結(jié)論。
31.根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得，觀察法可分為直接觀察法和間接觀察法。
32.有目的抽樣的邏輯基礎(chǔ)是樣本個(gè)體對(duì)所深入研究的情況掌握大量的信息，它沒(méi)有假設(shè)總體成員都是對(duì)等的資料源，而是確信那些被選的樣本個(gè)體是豐富信息的提供者。
33.根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)之中，觀察法可分為參與觀察和非參與觀察。
34.問(wèn)卷調(diào)查法又叫填表法。研究者為了了解某些事實(shí)或意見(jiàn)，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問(wèn)題表格，要求實(shí)事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。
35.從一個(gè)研究總體中確定一個(gè)樣本，必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是樣本大小，即確定多少個(gè)體為樣本；二是如何抽取個(gè)體。
36.這些方法在使用時(shí)并不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充。在綜合運(yùn)用各種研究方法時(shí)，要最大限度地利用各種方法的長(zhǎng)處，避其短處，而不局限于一種方法。
37.在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的被試流失率相差很大時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果就可能產(chǎn)生很大的影響。
38.實(shí)驗(yàn)中如果控制組有意識(shí)地與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽，就會(huì)失去常態(tài)的控制水平，影響數(shù)據(jù)，但不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。
39.使總體中所有的個(gè)體都有相等的、獨(dú)立的被抽作樣本的機(jī)會(huì)的抽樣方法叫做簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。
40.文獻(xiàn)形態(tài)多種多樣，如圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、科學(xué)報(bào)告、檔案、實(shí)物形態(tài)的歷史文物、音像資料、微縮膠片以及計(jì)算機(jī)使用的磁盤等。
