現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形成性考核測(cè)試卷
試卷總分:100 得分:100
1.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心是（）。
A.學(xué)科知識(shí)
B.教育性知識(shí)
C.文化知識(shí)
D.實(shí)踐性知識(shí)
2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力總體上看應(yīng)該屬于（）。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.教學(xué)反思能力
3.在現(xiàn)代教師的四種教學(xué)能力中，最為基礎(chǔ)和核心的能力是（）。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.教學(xué)操作能力
4.把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力總體上看應(yīng)該屬于（）。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.教學(xué)操作能力
5.現(xiàn)代教師的（）是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、心理健康教育的基本能力，一般包括教育活動(dòng)的組織與管理能力、思想品德教育能力和心理健康教育能力。
A.教育能力
B.教學(xué)能力
C.研究能力
D.反思能力
6.在現(xiàn)代社會(huì)條件下，教師應(yīng)該先了解學(xué)生，然后才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育。這表明，現(xiàn)代教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)（）角色。
A.學(xué)生的診斷師
B.學(xué)生的管理者
C.教育共同體的協(xié)調(diào)員
D.研究者
7.教學(xué)監(jiān)控能力的最重要特征是（），教學(xué)監(jiān)控是教師自主地管理和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的能力。
A.能動(dòng)性
B.評(píng)價(jià)與反饋性
C.調(diào)節(jié)與校正性
D.普遍性
8.造成教師職業(yè)倦怠的職業(yè)因素有很多，以下不屬于這類因素的是（）。
A.角色沖突
B.期望與現(xiàn)實(shí)的差距
C.職業(yè)的低創(chuàng)造性
D.個(gè)體的人格特征
9.語言表達(dá)能力總體上看應(yīng)該屬于（）。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)認(rèn)知能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.教學(xué)操作能力
10.由于信息的多樣化，教育活動(dòng)也不再局限于學(xué)校的范圍，教育是家庭、學(xué)校、社區(qū)、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)共同的事業(yè)。在這種條件下，現(xiàn)代教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)（）角色。
A.學(xué)生的診斷師
B.學(xué)生的管理者
C.教育共同體的協(xié)調(diào)員
D.研究者
11.自20世紀(jì)60年代特別是80年代以后，教師的（）運(yùn)動(dòng)成為眾多國家提高教師質(zhì)量的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，教師專業(yè)進(jìn)入到高學(xué)歷化、證書化、終身化的階段。
A.職業(yè)化
B.專業(yè)化
C.現(xiàn)代化
D.道德化
12.下面（）不是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
A.憂郁、對(duì)前途沒有信心
B.能勝任教學(xué)工作
C.能運(yùn)用有效合理的方式解決教育教學(xué)工作中的困難和挫折
D.與學(xué)生、同事關(guān)系融洽
13.現(xiàn)代教育從教育目標(biāo)、制度、內(nèi)容到教育管理等都要面向世界，培養(yǎng)具有“全球意識(shí)”的人，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的如下特征（）。
A.終身化
B.變革性
C.全民性
D.國際性
14.教師要塑造完美文明的形象，要嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派，模范遵守社會(huì)公德和家庭美德。這反映了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》哪方面的道德要求（）？
A.廉潔從教
B.尊重家長
C.熱愛學(xué)生
D.為人師表
15.教師有兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)是所教的專業(yè)，比如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等；另一個(gè)是（）。
A.德育專業(yè)
B.心理專業(yè)
C.教育專業(yè)
D.體育專業(yè)
16.教師的教學(xué)效能感是：（）。
A.先天形成的，很難改變
B.后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校
C.其發(fā)展沒有規(guī)律性
D.在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)
17.教師的（）是敏感地意識(shí)到教育、教學(xué)問題，長時(shí)間地圍繞這個(gè)問題進(jìn)行多角度多側(cè)面地搜集“證據(jù)”，對(duì)證據(jù)進(jìn)行理性分析，并在此基礎(chǔ)上尋找解決問題的最佳方案的能力。
A.教育能力
B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
C.研究能力
D.教學(xué)操作能力
18.根據(jù)美國學(xué)者弗勒的生涯關(guān)注理論，（）的教師關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，教師達(dá)到了比較成熟的階段。
A.教學(xué)前關(guān)注階段
B.早其生存關(guān)注階段
C.教學(xué)情景關(guān)注階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
19.有一種權(quán)利是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)和休息的權(quán)利在教師范圍內(nèi)的具體化，也是維持教師個(gè)人和家庭生活的基本保障。這一權(quán)利是（）。
A.教育教學(xué)權(quán)
B.學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)
C.報(bào)酬待遇權(quán)
D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
20.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。
A.沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生
B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高
C.當(dāng)今教育界所不提倡的
D.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑
21.人人都有接受教育的權(quán)利并且必須接受一定程度的教育，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的如下特征（）。
A.生產(chǎn)性
B.變革性
C.全民性
D.國際性
22.以下哪一點(diǎn)不能直接說明教師在教育過程中起著主導(dǎo)和條件性作用（）？
A.教師是教育過程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者
B.教師安排、決定教育活動(dòng)進(jìn)程
C.教師選擇教育內(nèi)容和方法
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性
23.“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課，”這反映了師生關(guān)系對(duì)以下哪個(gè)方面有著巨大影響（）？
A.教學(xué)效果
B.學(xué)生的社會(huì)能力
C.教師的心理狀態(tài)
D.學(xué)生的創(chuàng)造性
24.一個(gè)學(xué)校在配備師資時(shí)，做到老中青結(jié)合，這充分體現(xiàn)了教師群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的（）原則。
A.人崗相適
B.結(jié)構(gòu)互補(bǔ)
C.動(dòng)態(tài)調(diào)整
D.權(quán)責(zé)統(tǒng)一
25.由于教師的勞動(dòng)對(duì)象（學(xué)生）所具有的差異性，人們一般把以下哪個(gè)方面作為教育的重要原則（）？
A.尊重學(xué)生
B.言傳身教
C.因材施教
D.師生互動(dòng)
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