福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績( )。
A.關(guān)系密切
B.關(guān)系不明顯
C.存在負(fù)相關(guān)
D.有利有弊
2.教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵崱⒏欣谄錆撃艹浞职l(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，說明教育心理學(xué)具有( )的作用。
A.準(zhǔn)確了解問題
B.提供理論指導(dǎo)
C.預(yù)測并干預(yù)學(xué)生
D.結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究
3.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A.痕跡消退說
B.動機(jī)說
C.同化說
D.前攝抑制與倒攝抑制
4.元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和( )。
A.自我控制
B.自我認(rèn)知
C.自我指導(dǎo)
D.自我學(xué)習(xí)
5.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是( )。
A.教學(xué)過程
B.教學(xué)手段
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
6.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的( )。
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計劃
C.可行方案
D.思維程序
7.以下不屬于教師教學(xué)能力的是( )。
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
8.學(xué)校教育需要按照特定的( )來最有效地組織教學(xué)。
A.學(xué)生
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
9.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
10.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于( )。
A.構(gòu)造一種完形
B.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D.對環(huán)境條件的認(rèn)知
11.（）指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。
A.動力
B.需求
C.內(nèi)驅(qū)力
D.誘因
12.按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。
A.勤奮感對自卑感
B.角色同一性對角色混亂
C.主動感對內(nèi)疚感
D.自主對羞怯
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.外部強(qiáng)化可激發(fā)人的外在動機(jī)行為，運(yùn)用外部強(qiáng)化影響人的形式包括____。
A.獎賞訓(xùn)練
B.取消訓(xùn)練
C.懲罰訓(xùn)練
D.回避訓(xùn)練
14.策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學(xué)是否有效的重要條件，促進(jìn)策略遷移的方法包括____。
A.提供足夠的練習(xí)和反饋
B.激勵學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用策略
C.引導(dǎo)學(xué)生評價訓(xùn)練的有效性
D.策略的專門教學(xué)與滲透學(xué)習(xí)相結(jié)合
E.引導(dǎo)學(xué)生生成新的策略
15.自然實驗法的基本組織形式包括____。
A.單組實驗形式
B.等組實驗形式
C.同組實驗形式
D.循環(huán)組實驗形式
16.教育心理學(xué)研究的類型包括____。
A.基礎(chǔ)的科學(xué)研究
B.基于問題的研究
C.外推的基礎(chǔ)研究
D.應(yīng)用水平的研究
17.教師在教育過程中主要涉及( )
A.敬業(yè)精神
B.職業(yè)素養(yǎng)
C.專業(yè)知識
D.專業(yè)技能
E.教學(xué)風(fēng)格
18.影響遷移的客觀因素包括____。
A.學(xué)習(xí)材料的特性
B.教師的指導(dǎo)
C.學(xué)習(xí)的心向和定勢
D.學(xué)習(xí)情境的相似性
E.遷移的媒體
19.問題解決的心理過程可以分為____四個階段。
A.準(zhǔn)備
B.醞釀
C.思考
D.明朗
E.驗證
20.創(chuàng)造力的最主要特征是____。
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.敏捷性
C.流暢性
D.靈活性
E.先天性
21.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有( )。
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.嘗試律
22.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
23.教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教的學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度，它包括____。
A.概念
B.類同
C.運(yùn)算
D.理解
24.在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即( )。
A.感性直觀
B.實物直觀
C.本質(zhì)直觀
D.模像直觀
E.言語直觀
25.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習(xí)慣
C.道德行為認(rèn)知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗
26.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為____。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.外部動機(jī)
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
27.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括( )。
A.家庭教養(yǎng)方式
B.道德認(rèn)知
C.社會風(fēng)氣
D.態(tài)度定勢
E.同伴群體
28.自我意識的成分包括( )。
A.自我認(rèn)識
B.自我體驗
C.自我監(jiān)控
D.自我感覺
E.自我調(diào)節(jié)
29.非正式群體的特點(diǎn)包括____。
A.成員間相互滿足心理需要
B.具有較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在著排他性
C.行為上具有一致性
D.成員的角色和數(shù)量不固定
30.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
31.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是( )。
A.試誤是頓誤的前奏
B.頓悟是試悟的結(jié)果
C.試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期
D.頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期
32.從問題的性質(zhì)來看，可以將問題分為____。
A.抽象問題
B.歸納結(jié)構(gòu)問題
C.轉(zhuǎn)換問題
D.排列問題
33.確定心理健康的依據(jù)包括____。
A.統(tǒng)計常模
B.社會常模
C.生活適應(yīng)
D.心理成熟
E.主觀感受
34.教育心理學(xué)對教育實踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗證
D.預(yù)測
E.控制
35.專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在( )。
A.課時計劃的差異
B.課堂教學(xué)過程的差異
C.課后評價的差異
D.教學(xué)方法的差異
36.組織策略可利用的圖形有( )
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.流程圖
C.模式或模型圖
D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E.雙向圖
37.進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有( )。
A.每天進(jìn)行回顧
B.有意義地呈現(xiàn)新材料
C.有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進(jìn)行回顧
38.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
39.在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，班杜拉注意到三種強(qiáng)化因素對學(xué)習(xí)的影響，即____。
A.外部強(qiáng)化
B.內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.所有的問題都含有三個基本成分：給定、目標(biāo)和障礙。
41.同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
42.負(fù)強(qiáng)化與懲罰的含義相同。
43.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
44.抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)運(yùn)算的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)。
45.班杜拉的大量實驗表明，偶像在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。
46.1903年,美國心理學(xué)家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
47.集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法（brainstorming）,是由奧斯本（A. P. Osborn, 1963）提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。
48.在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)刺激是條件刺激。
49.復(fù)述策略屬于問題解決策略。
50.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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