教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.根據(jù)美國學(xué)者傅樂的研究，教師專業(yè)發(fā)展階段可以分為四個(gè)階段 ，即教學(xué)前關(guān)注、早期的生存關(guān)注、關(guān)注教學(xué)情境和
A、關(guān)注學(xué)校
B、關(guān)注工資
C、關(guān)注教學(xué)
D、關(guān)注學(xué)生
2.在20世紀(jì)六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學(xué)技能
D、教師的專業(yè)精神
3.在國際上 ， 教師教育中的合作主要是指
A、教師與學(xué)生的合作
B、教師與家長(zhǎng)的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
4.在真正意義上的教師專業(yè)合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是
A、相互批判的“諍友”關(guān)系
B、表面的禮貌和親密關(guān)系
C、一團(tuán)和氣
D、相互恭維和謙讓
5.在西方教師專業(yè)化的早期，教師專業(yè)化思潮追求的目標(biāo)是 :
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學(xué)技能
D、教師的專業(yè)精神
6.在我國，規(guī)定教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的教育專業(yè)人員”的法律是
A、中華人民共和國教育法
B、高等教育法
C、中華人民共和國教師法
D、中華人民共和國義務(wù)教育法
7.從繁榮教育科學(xué)方面來說 ，教師從事教育教學(xué)研究
A、非常必要，不可或缺
B、有必要
C、必要性不大
D、根本沒有必要
8.強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)研究習(xí)慣的重要性的英國課程論專家是
A、布科海姆
B、斯坦豪斯
C、皮亞杰
D、米勒
9.作為正式概念的“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在（ ）中。
A、《論語》
B、《學(xué)記》
C、《大學(xué)》
D、《春秋》
10.教師的教育教學(xué)研究就其內(nèi)容方面的特征來說 ，它指向
A、理論性
B、實(shí)踐性
C、學(xué)術(shù)性
D、技術(shù)性
二、多選題(共10題，30分)
1.學(xué)生的多樣性表現(xiàn) 在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
2.蠟燭論的優(yōu)點(diǎn)有:
A、有利于提高教師在社會(huì)中的地位
B、促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師評(píng)價(jià)的PRP具有的功能是 .
A、一個(gè)是按照量化指標(biāo)決定教師的薪水
B、一個(gè)是按量化指標(biāo)決定教師的薪水
C、一個(gè)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
D、一個(gè)是促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展
4.為了促進(jìn)教師走上合作發(fā)展之路，我們借鑒學(xué)習(xí)和推廣的途徑或形式是
A、展集體備課
B、從事合作教研
C、結(jié)合課例，進(jìn)行“同事互助指導(dǎo)”
D、把年級(jí)組和教研組建設(shè)成為教師學(xué)習(xí)型組織
5.為了促進(jìn)教師走上合作發(fā)展之路 ， 我們借鑒學(xué)習(xí)和推廣的途徑或形式是
A、集體備課
B、合作教研
C、同事互助指導(dǎo)
D、建設(shè)年級(jí)組和教研組等教師學(xué)習(xí)型組織
6.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是
A、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。
B、教師學(xué)習(xí)共同體一般都有共同訂立的規(guī)約
C、在教師學(xué)習(xí)團(tuán)體中，成員之間能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享
D、成員都能夠自覺主動(dòng)地協(xié)調(diào)和處理彼此關(guān)系
7.從促進(jìn)教師合作的角度來看 ，教師集體備課應(yīng)該做到
A、集體備課的最佳發(fā)起方式應(yīng)當(dāng)是由教師自行發(fā)起和組織
B、教師備課組成員應(yīng)該具有一定的“同質(zhì)性”
C、要充分調(diào)動(dòng)個(gè)體教師在集體中的參與量、投入量、接受量
D、要強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和行為，排除教師個(gè)性的發(fā)展
8.舒爾曼認(rèn)為，教師必備的知識(shí)種類有
A、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
B、一般教學(xué)法知識(shí)
C、課程知識(shí)
D、有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)
9.教師職業(yè)倦怠的主要危害有
A、對(duì)教師個(gè)體的影響
B、對(duì)教師教學(xué)的影響
C、社會(huì)方面
D、對(duì)校長(zhǎng)的影響
10.集體備課為教師合作提供的契機(jī)是
A、具有共同的目標(biāo)、興趣和利益
B、具有潛在的團(tuán)體智慧
C、具有良好的組織性
D、為教師合作提供寬松的制度環(huán)境
三、判斷題(共20題，40分)
1.學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)成為教師從事研究的主要場(chǎng)所 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.教師專業(yè)化就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.教師自主發(fā)展的發(fā)展內(nèi)容具有個(gè)體性，這里的個(gè)體性是排斥社會(huì)性的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.美國、日本等等發(fā)達(dá)國家都有比較成熟的教師入職教育理論和實(shí)踐。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，并為其提供好的工作條件與待遇 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.教師專業(yè)化僅指教師個(gè)體的專業(yè)化。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.反思是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)整合的有效途徑 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.教師的教育教學(xué)研究與專業(yè)研究者的研究沒有區(qū)別。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是20世紀(jì) 80年代起源于英國的一種新型教師評(píng)價(jià)模式。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.蕭恩對(duì)世界反思型教師教育運(yùn)動(dòng)作出了重要貢獻(xiàn) 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.合作有助于教師個(gè)體反思能力的提高。
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.教師所承擔(dān)的角色不是一成不變的，它經(jīng)常隨著時(shí)代的發(fā)展而需要不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.教師專業(yè)化的核心在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.究性探教學(xué)最初由美國生物學(xué)家 、 課程專家施瓦布提出。
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.教師所扮演的角色不是單一的 ，而是一個(gè)角色叢。
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.根據(jù)哈格里夫斯的研究，教師合作文化可以分為自然合作文化和人為合作文化。
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.加德納于1983年提出的多元智能理論，對(duì)教育的影響很大。
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.教育研究按研究成果的形態(tài)來分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.國外關(guān)于初任教師成長(zhǎng)的研究，多是從教師專業(yè)發(fā)展角度和社會(huì)化角度來理解的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
\t教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.將教師發(fā)展的影響因素歸結(jié)為校內(nèi)因素與校外因素的學(xué)者是
A、饒見維
B、伯頓
C、格拉特霍恩
D、傅樂
2.“教學(xué)相長(zhǎng)”的可能性是
A、學(xué)生之于教師發(fā)展的挑戰(zhàn)
B、學(xué)生之于教師發(fā)展的潛在價(jià)值
C、學(xué)生之于教師發(fā)展的機(jī)遇
D、學(xué)生之于教師發(fā)展多樣性
3.下面哪一種方式可以作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段 .
A、平等對(duì)話
B、獨(dú)立思考
C、考試
D、作業(yè)評(píng)比
4.下面所給的職業(yè)名稱中 ，哪一種專業(yè)化程度相對(duì)較高
A、教師
B、醫(yī)生
C、駕駛員
D、修理工
5.“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭?！边@句說明了教師角色具有（ ?。┑奶卣?。
A、創(chuàng)造性
B、個(gè)體性
C、人格化
D、模糊性
6.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論是由下列國家學(xué)者首先提出的
A、中國
B、日本
C、美國
D、英國
7.教師反思的對(duì)象是 .
A、教學(xué)行為
B、自己的教學(xué)過程
C、教學(xué)結(jié)果
D、學(xué)生
8.教師的實(shí)踐性知識(shí)大部分屬于
A、默會(huì)知識(shí)
B、顯性知識(shí)
C、外在知識(shí)
D、集體經(jīng)驗(yàn)
9.“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光 ” 。這句話說明了教師角色具有（ ?。┑奶卣?。
A、創(chuàng)造性
B、個(gè)體性
C、人格化
D、模糊性
10.專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識(shí)、服務(wù)理想和
A、專業(yè)規(guī)范
B、專業(yè)規(guī)劃
C、專業(yè)團(tuán)體
D、專業(yè)自主權(quán)
二、多選題(共10題，30分)
1.初任教師在現(xiàn)實(shí)工作中所遇到的問題主要主要表現(xiàn)是
A、課堂教學(xué)與班級(jí)管理的問題
B、處理人際關(guān)系方面的困難
C、對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng)
D、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)
2.將教師比喻為“蠟燭”，其優(yōu)點(diǎn)是
A、有利于提高教師在社會(huì)中的地位
B、促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的特點(diǎn)有 .
A、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是一個(gè)“無效群體”
B、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化
C、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體組織結(jié)構(gòu)是扁平的、有彈性的
D、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是自主管理、善于學(xué)習(xí)、自我超越的團(tuán)體
4.學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
5.科學(xué)認(rèn)識(shí)教師作為研究者的意義為
A、教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接
B、教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要
C、教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生
D、教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感
6.我國的現(xiàn)代教師角色觀多種多樣。如果從師生關(guān)系來看，教師的角色觀有
A、教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B、教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C、教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D、教師是因材施教者
7.卡茨的教師發(fā)展時(shí)期論
A、生存期
B、更新期
C、成熟期
D、鞏固期
8.教師角色的特點(diǎn)有
A、教師角色具有自主性
B、教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性
C、教師角色具有人格化特征
D、教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E、教師角色具有彌散性和模糊性
9.美國學(xué)者格拉特霍恩認(rèn)為影響教師發(fā)展的因素有.
A、與教師個(gè)人相關(guān)的因素
B、與教師生活、工作相關(guān)的因素
C、與促進(jìn)教師發(fā)展的特殊活動(dòng)相關(guān)的因素
D、其他因素
10.國外傳統(tǒng)教師角色定位有 :
A、教師是“神父”
B、教師是“專家”
C、教師是“學(xué)生行為的塑造者”
D、教師是“知識(shí)的傳授者”
E、教師是“教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師和規(guī)定者”
三、判斷題(共20題，40分)
1.初任教師在發(fā)奮期大約是指初任教師從教的第二年開始到第四年。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.教師職業(yè)道德素質(zhì)不包括在教師評(píng)價(jià)內(nèi)容之內(nèi)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.新教師的專業(yè)發(fā)展需求與其他教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有什么不同之處 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.合作也需要教師之間有爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，讓各種不同的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行碰撞和交流。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求的概括 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.平等對(duì)話是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.我國教師專業(yè)化起步較晚 ，還需要作出艱巨的努力。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.教師專業(yè)發(fā)展主要受個(gè)人方面的因素影響。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.教師專業(yè)發(fā)展過程應(yīng)是階段性的,動(dòng)態(tài)的 、多方面的變化過程。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.一個(gè)從教20年的老教師一定是教學(xué)專家。
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.國外學(xué)者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.資料的收集與整理是教師的教育教學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.教師合作文化構(gòu)建需要從學(xué)校氛圍、物質(zhì)支持等方面做出努力。
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和（ 或 ）表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.課程整合是一個(gè)包含著智慧、意志、互動(dòng)、調(diào)整的行為過程。
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.從本質(zhì)上來說，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握足夠數(shù)量的知識(shí) 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.新時(shí)期的教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思意識(shí)和反思能力。
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.“ 教師是園丁”這個(gè)隱喻是完全恰當(dāng)和正確的。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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