《幼兒園教育評價(jià)》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.評價(jià)者的情感意志特征和情緒狀態(tài)是指（）。
A.意識傾向性
B.情意心理
C.認(rèn)識傾向
D.個(gè)性心理特征
2.評價(jià)教育過程的指標(biāo)是（）。
A.目標(biāo)指標(biāo)
B.過程指標(biāo)
C.條件指標(biāo)
D.結(jié)論指標(biāo)
3.在被評價(jià)對象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度；或用某種方法把所有評價(jià)對象排成先后順序，判斷每個(gè)對象在團(tuán)體中的相對位置的是（）。
A.絕對評級
B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
C.中觀評價(jià)
D.相對評價(jià)
4.實(shí)施實(shí)際評價(jià)過程中的心理現(xiàn)象是（）。
A.組織過程心理
B.設(shè)計(jì)過程心理
C.實(shí)施過程心理
D.評價(jià)過程心理
5.被動、文怖、嫉妒、自我辯解等屬于（）。
A.準(zhǔn)備心理和自評心理
B.受評過程心理
C.結(jié)果反饋心理
D.評價(jià)過程心理
6.在某種學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測性評價(jià)，或?qū)υu價(jià)對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定的是（）。
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.絕對評價(jià)
7.對結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用時(shí)的心理現(xiàn)象是（）。
A.組織過程心理
B.設(shè)計(jì)過程心理
C.實(shí)施過程心理
D.評價(jià)過程心理
8.對評價(jià)對象設(shè)想完美的先期印象影響實(shí)際評價(jià)過低的一種心理現(xiàn)象是指（）。
A.理想效應(yīng)
B.先后效應(yīng)
C.“趨中”趨勢
D.成見效應(yīng)
9.把某類評價(jià)對象中的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相互比較或?qū)⑼粚ο蟮娜舾蓚?cè)面相互比較的評價(jià)是（）。
A.絕對評價(jià)
B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
C.中觀評價(jià)
D.相對評價(jià)
10.主要目的是向評價(jià)者、被評價(jià)者講清評價(jià)的目的和意義，統(tǒng)一評價(jià)者和被評價(jià)者的思想，防止產(chǎn)生各種消極因素和抵觸情緒的屬于教育評價(jià)實(shí)施中的（）。
A.宣傳動員
B.收集評價(jià)資料
C.總結(jié)評價(jià)結(jié)果
D.分析評價(jià)資料
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.：以評價(jià)的肯定與否定界線分，可分為（）。
A.外部評價(jià)
B.自我評價(jià)
C.正評價(jià)
D.負(fù)評價(jià)
12.學(xué)前教育評價(jià)的功能包括（）。
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.激勵功能
D.交流功能
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.認(rèn)識傾向，是指評價(jià)者已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念、知覺模式、思維定勢、形而上學(xué)或辯證思維對評價(jià)可靠性的影響。
14.遵從心理是指評價(jià)者與被評價(jià)考的類群關(guān)系影響評價(jià)客觀性的一種現(xiàn)象。
15.經(jīng)驗(yàn)法是憑設(shè)計(jì)者的學(xué)識修養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選的一種簡便實(shí)用的方法。
16.定性評價(jià)是對不便量化的評價(jià)對象采取定性的方法進(jìn)行評價(jià)。
17.認(rèn)識傾向，是指氣質(zhì)、性格、能力等方面的差異對評價(jià)可靠性的影響。
18.親疏文飾心理、回避心理等屬于實(shí)施過程心理。
19.指標(biāo)的可比性原則是指指標(biāo)體系能夠反映被評價(jià)對象共同的屬性，能夠反映出被評價(jià)對象屬性中共同的東西。
20.指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)從形式上分為一級指標(biāo)結(jié)構(gòu)和多級指標(biāo)結(jié)構(gòu)。
21.1890 年卡特爾第一次使用了“智力測驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語。
22.成見效應(yīng)是指對評價(jià)對象的既有看法和態(tài)度影響對評價(jià)對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。
23.所有權(quán)集的集合成為權(quán)數(shù)。
24.微觀的教育評價(jià)是在某種學(xué)前教育計(jì)劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測性評價(jià)，或?qū)υu價(jià)對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定。
25.絕對評價(jià)是在被評價(jià)對象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度；或用某種方法把所有評價(jià)對象排成先后順序，判斷每個(gè)對象在團(tuán)體中的相對位置。
26.教育測量是在一定價(jià)值觀指導(dǎo)下，以評價(jià)主體的需要和目標(biāo)位標(biāo)準(zhǔn)來評判某些屬性或現(xiàn)象的價(jià)值。
27.教育價(jià)值中主客體關(guān)系表現(xiàn)的形式多種多樣。
28.教育評價(jià)資料的處理是指評價(jià)人員運(yùn)用適宜的定性、定量的方法，對評價(jià)信息進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理，形成對評價(jià)對象的綜合性判斷意見，作出評價(jià)結(jié)論。
29.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是對評價(jià)指標(biāo)體系中工作效果指標(biāo)所確定的評定標(biāo)準(zhǔn)。
30.教育評價(jià)實(shí)施工作的第二個(gè)環(huán)節(jié)是收集評價(jià)資料，這是評價(jià)實(shí)施中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但也是最實(shí)質(zhì)性的工作。
31.在學(xué)前教育評價(jià)中，一方面要遵循客觀性原則，另一方面還要注意發(fā)揮評價(jià)者的主觀能動性。
32.逆反心理是指個(gè)體因團(tuán)體或個(gè)人真實(shí)的或臆想的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)變化酌一種心理現(xiàn)象。
33.指標(biāo)體系的整體完備性原則指指標(biāo)體系中的同一層次的各項(xiàng)指標(biāo)是相互獨(dú)立的，不互相重疊，不存在因果關(guān)系，不用兩項(xiàng)指標(biāo)反映同一被評因素。
34.評價(jià)的心理特征，是指評價(jià)者或被評價(jià)者比較穩(wěn)定、恒常的心理品質(zhì)。
35.強(qiáng)度是指達(dá)到指標(biāo)體系項(xiàng)目要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度。如：等級評定中，什么程度算優(yōu)、什么程度算良好、什么程度算合格等。
36.成見效應(yīng)是主觀主義的，不能保證評價(jià)的客觀性。
37.觀察法就是評價(jià)者有目的、有計(jì)劃地通過感官對被評者某方面進(jìn)行觀看、考察、分析,從而獲得事實(shí)材料的一種方法。
38.暈輪效應(yīng)是指在觀察某個(gè)人時(shí)，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價(jià)。
39.1950年古里克生發(fā)展了經(jīng)典測量理論，使其系統(tǒng)化。
40.建立教育評價(jià)制度是提高評價(jià)者素質(zhì)及評價(jià)效能的有效手段。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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