《學(xué)前教育評價》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1題目 試卷總分:100 得分:100 一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分) 1.外貌評價模式是由心理測量學(xué)家（ ）提出的。 A.斯克里文 B.斯塔克 C.泰勒 D.斯塔費爾比姆
2.由近因形成的新印象所產(chǎn)生的效 果 屬 于（ ） A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.先后效應(yīng) D.時尚效應(yīng)
3.下列說法正 確 的 是（ ）. A.教育目的的評價、對教育結(jié)構(gòu)的評價、對學(xué)前教育制度的評價、對學(xué)前教育行政管理的評價等屬于微觀評價。 B.成見效應(yīng)是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現(xiàn)象。 C.被評價者是動態(tài)角色，他可以是下級人員，可以是同級人員,但不能是上級人員。 D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評價、幼兒教師隊伍的評價屬于中觀評價。
4.（ ）是指對評價對象設(shè)想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。 A.理想效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.先后效應(yīng) D.成見效應(yīng)
5.下列說法 錯誤的是（ ） A.評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)象“指揮棒”一樣起導(dǎo)向作用。 B.狹義的學(xué)前教育評價是指根據(jù)教育目標(biāo)對學(xué)前兒童通過教育而產(chǎn)生的行為變化作出價值判斷，為提高學(xué)前教育質(zhì)量提供依據(jù)的過程。 C.一個教育活動只能體現(xiàn)出一種教育價值。 D.測量的結(jié)果是評價的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，評價中必然包含測量的過程，但僅僅進(jìn)行測量不能稱之為評價。
6.下列關(guān)于個體內(nèi)差異評價的說法 錯 誤的是（ ） A.個體內(nèi)差異評價充分照顧到了個體間的差異，在評價過程中不會給被評價者造成壓力。 B.個體內(nèi)差異評價既不與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，又不與其他被評價者進(jìn)行比較，很容易使被評價者自我滿足。 C.個體內(nèi)差異評價是根據(jù)被評對象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面確定評價標(biāo)準(zhǔn)。 D.個體內(nèi)差異評價不照顧評價對象集合的整體狀態(tài)，評價對象集合中的每一個對象都要與集合外的一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。
7.（ ）是指評價者對評價對象既不愿對優(yōu)者給太高的評價，也不愿給劣者以太低的評價，盡量縮小差距 ，向中間狀態(tài)集中的一種心理現(xiàn)象。 A.成見效應(yīng) B.“趨中”趨勢 C.理想效應(yīng) D.首因效應(yīng)
8.下列關(guān)于 相 對 評價的說法錯誤的是（ ） A.絕對評價在教育評價中居核心地位。 B.實施評價時應(yīng)以絕對評價為主的前提下，把絕對、相對評價結(jié)合起來。 C.全體兒童按照身體健康狀況從最好到最差排名，每名幼兒都有相對位置，表明在團(tuán)體中的優(yōu)劣情況，這是絕對評價。 D.對幼兒園分級分類的評價是絕對評價。
9.下 列 關(guān) 于 學(xué)前教育評價原則的說法錯誤的是 （ ） A.全面性原則是指教育評價要全面收集信息，強調(diào)評價指標(biāo)中的某一項目，不能偏聽偏信。 B.只有遵循一致性原則進(jìn)行學(xué)前教育評價，才能區(qū)分評價對象的優(yōu)劣和好壞，確定評價者在被評價群體中的位置，從而發(fā)揚長處，彌補不足。 C.全面性原則是指教育評價要全面收集信息，不能片面強調(diào)評價指標(biāo)中的某一項目，不能偏聽偏信。 D.如果我們在對幼兒發(fā)展的評價中，只注意到幼兒智力品質(zhì)方面的指標(biāo)，而沒有考慮到社會性方面的指標(biāo)，那么，這個評價就是不全面的，是違背了全面性的原則的。
10.下 列 說 法 錯 誤 的 是（ ） A.訪談法的優(yōu)點之一是靈活性強。 B.教育評價研究與教育基礎(chǔ)理論研究、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究并稱為世界教育科研的三大領(lǐng)域。 C.在幼兒剛?cè)雸@時，幼兒園對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行摸底測試，目的是了解幼兒的發(fā)展情況，以利于教師根據(jù)幼兒的具體情況，因材施教。這是形成性評價。 D.診斷性評價的診斷主要包括癥狀診斷，找出存在問題；原因診斷，找出原因以便指導(dǎo)。
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分) 11.下列關(guān)于教育測量的說法 正 確 的 是（ ） A.教育測量是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教育某一方面作出事實判斷，并進(jìn)行賦值的過程。 B.教育測量的結(jié)果是評價的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。 C.教育測量是一種價值判斷。測量的目的在于取得數(shù)據(jù)，對教育現(xiàn)象或行為進(jìn)行客觀的描述，并區(qū)分其在數(shù)量上的差異。 D.教育測量是一個純客觀的過程，強調(diào)數(shù)量化，盡可能避免或排除主觀判斷的因素。
12.教育評價資料的初步整理 包 括（ ） A.資料的收集 B.資料的核查 C.資料的分類匯總 D.資料的初步計算
13.封閉型問卷的優(yōu) 點 有（ ） A..易于作答,回收率較高 B.答案完整且獨立,無效回答較少,問卷的有效率較高 C.答案有限制性,易于統(tǒng)計處理分析 D.不同被調(diào)查者之間,調(diào)查結(jié)果有可比性
14.教育評價資料的初步計算 一 般 包 括 （ ） A.計算比例 B.平均數(shù) C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)
15.當(dāng)代學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢是（ ） A.評價目的強調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展 B.重視自評和他評相結(jié)合 C.重視定性和定量評價相結(jié)合，客觀評價與主觀描述相結(jié)合 D.教育評價主要用來鑒別學(xué)生，選拔適合教育的兒童
16.下列有關(guān)診斷性評價的說法 正 確 的 是（ ） A.診斷性評價的優(yōu)點是簡便、易行、較客觀、易服人；缺點是具有事后檢驗性質(zhì)，對評價對象本身的改進(jìn)和完善無能為力。 B.診斷性評價是在某項學(xué)前教育計劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測性評價，或?qū)υu價對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。 C.診斷性評價的目的是了解評價對象的基礎(chǔ)和情況，有效發(fā)現(xiàn)問題，為制定教育計劃或解決問題作充分準(zhǔn)備。 D.診斷性評價是在教育活動過程中，為及時了解教育動態(tài)過程的效果，以便及時作出反饋性調(diào)節(jié)，保證目標(biāo)實施而進(jìn)行的評價。
17.下列關(guān)于心理現(xiàn)象說法正確的是（ ） A.暈輪效應(yīng)指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。 B.參照效應(yīng)是指某些評價對象的“形象”影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現(xiàn)象。 C.成見效應(yīng)是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現(xiàn)象。 D.成見效應(yīng)是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。
18.下列關(guān)于教 育 評 價的說法正確的是（ ） A.教育評價資料的整理主要是對各類資料進(jìn)行匯總、分類，去粗取精，去偽存真，使信息資料具有針對性、外顯性和可測性。 B.教育評價就是對教育的價值進(jìn)行判斷的過程,這種判斷過程不是隨意性的。 C.教育評價是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理、處理教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于檢驗被評價者。 D.教育評價實質(zhì)上是評價者的主體需要與被評價對象的客觀屬性的一種特殊的效用關(guān)系運動。
19.下列說 法 正 確 的 有 （ ） A.在評價的準(zhǔn)備過程中，評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有角色心理、心理定勢、新奇感、模式效應(yīng)等。 B.在評價的結(jié)果處理過程中，評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有類群效應(yīng)、遵從心理、逆反心理、本位心理等。 C.在評價的準(zhǔn)備過程中，評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有角色心理、心理定勢、新奇感、時尚效應(yīng)等。 D.首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、先后效應(yīng)、“趨中”趨勢、成見效應(yīng)等都是施評過程評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。
20.充分發(fā)揮學(xué)前教育評價的激勵作用應(yīng)該做到 ( ) A.要依據(jù)準(zhǔn)確的教育價值觀 B.須采用科學(xué)的方法和準(zhǔn)確的途徑 C.對教育評價結(jié)果作出合理的解釋與說明 D.應(yīng)闡明其結(jié)論的有限范圍或概率含義
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分) 21.如果一個幼兒園的安全管理過去很差，現(xiàn)在有改善，這種“進(jìn)步”就是運用相對評價的結(jié)果。
22.CIPP模式的 局 限是對評價者的素質(zhì)要求較高。
23.為了創(chuàng)造和諧氣氛，消除陌生、拘束和尷尬，可先進(jìn)行非正式談話 ，談些被訪者感興趣的話題 ，如家庭、業(yè)余愛好等。
24.評價就是進(jìn)行價值 判 斷。
25.對學(xué)前教育制度的評價 、對學(xué)前教育行政管理的評價屬于微觀評價。
26.成見效應(yīng)是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對 評價對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。
27.“矮子里選 高個”，是一種絕對評價。
28.狹義的學(xué)前教育評價是指根據(jù)教育目標(biāo)對學(xué)前兒童通過教育而產(chǎn)生的行為變化作出價值判斷，為提高學(xué)前教育質(zhì)量提供依據(jù)的過程。
29.任何目標(biāo)指向 性 活 動 、意圖計劃性活動都離不開評價。
30.事實判斷 和 價值判斷是互相獨立的。
31.診斷性評價是在某項學(xué)前教育計劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測性評價，或?qū)υu價對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。
32.二次量化技術(shù)其實質(zhì)是模糊評判法。
33.模式效應(yīng)是指以過去的有限經(jīng)驗和固定模式去解釋評價結(jié)果的一種心理現(xiàn)象。
34.在評價活動中，評價本身必須力求科學(xué)合理，同時還要注重心理調(diào)控這一環(huán)節(jié)，端正人們的評價態(tài)度，排除心理因素中的不良干擾 ， 正確對待評價結(jié)論 ， 圓滿實現(xiàn)評價目的。
35.任何目標(biāo)指向性活動 、意圖計劃性活動都離不開評價。
36.一個幼兒教師在完成一個教育活動之后進(jìn)行的自我總結(jié)、在學(xué)期末對自己一學(xué)前的保教工作進(jìn)行自我鑒定或工作總結(jié)，都是自我評價。
37.對兒童道德品質(zhì)的評價、對兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評價、對兒童審美能力發(fā)展的評價、對兒童健康狀態(tài)的評價等屬于宏觀評價。
38.對兒童審美能力發(fā)展的評價、對兒童健康狀態(tài)的評價等屬于微觀評價。
39.系統(tǒng)分析法和邏輯分析法屬于定量評價。
40.自我評價是建立在對評價對象充分信任的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)評價對象的自尊心 、 自信心。
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