福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域從二十世紀(jì)50年代以前集中于學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)問題的極大關(guān)注，這種轉(zhuǎn)變最初源于教育心理學(xué)家____所進(jìn)行的教育與課程改革。
A.布魯納
B.布魯姆
C.奧蘇貝爾
D.斯金納
2.加涅提出了( )模式。
A.積累學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
3.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的( )。
A.積極的社會(huì)功能
B.應(yīng)有的責(zé)任能力
C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D.道德精神面貌
4.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
5.不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長(zhǎng)，這種反應(yīng)屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中的____。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
6.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生( )。
A.缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)
B.缺乏良好的情感
C.道德意志薄弱
D.沒有掌握正確的道德行為方式
7.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為( )。
A.正遷移和負(fù)遷移
B.水平遷移和垂直遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
8.____以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.杜威
D.桑代克
9.皮亞杰認(rèn)為應(yīng)多做事實(shí)性的技能性的訓(xùn)練的兒童應(yīng)該屬于____。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
10.1903年,美國(guó)心理學(xué)家____出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
A.布盧姆
B.桑代克
C.鐵欽納
D.華生
11.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。
A.愛好
B.忠誠(chéng)
C.熱愛
D.興趣
12.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無(wú)目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.教師在教育過程中主要涉及( )
A.敬業(yè)精神
B.職業(yè)素養(yǎng)
C.專業(yè)知識(shí)
D.專業(yè)技能
E.教學(xué)風(fēng)格
14.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
15.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即( )。
A.給定的條件
B.要達(dá)到的目標(biāo)
C.存在的限制或障礙
D.存在的疑點(diǎn)
16.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
E.行動(dòng)研究
17.奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為____。
A.類屬學(xué)習(xí)
B.派生學(xué)習(xí)
C.總括學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
18.教學(xué)媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
E.圖片
19.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識(shí)的策略主要包括____三種策略。
A.復(fù)述策略
B.管理策略
C.時(shí)間策略
D.精致策略
E.組織策略
20.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為____。
A.前創(chuàng)造力
B.潛創(chuàng)造力
C.普通創(chuàng)造力
D.真創(chuàng)造力
21.教學(xué)媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
E.圖片
22.教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括____。
A.從他控到自控
B.敏感性逐漸增強(qiáng)
C.遷移性逐漸提高
D.反思性逐漸增強(qiáng)
23.教學(xué)反思的方法包括____。
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
24.影響個(gè)體從眾的因素主要有( )。
A.群體個(gè)數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點(diǎn)
E.群體的性別比例
25.示范法由于范例的不同有( )。
A.輔導(dǎo)教師的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.電視、錄像的示范
E.有關(guān)讀物的示范
26.以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
B.興趣測(cè)驗(yàn)
C.成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)
D.態(tài)度量表
27.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如( )。
A.上下關(guān)系
B.平行關(guān)系
C.并列關(guān)系
D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E.交叉關(guān)系
28.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
29.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)解決問題
C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者
D.獲得很多知識(shí)
30.創(chuàng)造力的最主要特征是____。
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.敏捷性
C.流暢性
D.靈活性
E.先天性
31.系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在____。
A.整體性
B.層次性
C.開放性
D.動(dòng)態(tài)性
E.自組織適應(yīng)性
32.復(fù)述策略包括____。
A.復(fù)習(xí)
B.試圖回憶
C.過電影
D.多種感官協(xié)同記憶
33.一般來說，元認(rèn)知策略可分為( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.計(jì)劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
34.專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在( )。
A.專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔
B.專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活
C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制定課時(shí)計(jì)劃
D.專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細(xì)節(jié)
35.外部強(qiáng)化可激發(fā)人的外在動(dòng)機(jī)行為，運(yùn)用外部強(qiáng)化影響人的形式包括____。
A.獎(jiǎng)賞訓(xùn)練
B.取消訓(xùn)練
C.懲罰訓(xùn)練
D.回避訓(xùn)練
36.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為____。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.外部動(dòng)機(jī)
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
37.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是( )。
A.刺激
B.反應(yīng)
C.環(huán)境線索
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.態(tài)度
38.為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括( )
A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.層次律
D.差異律
E.組合律
39.評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有( )。
A.3級(jí)
B.4級(jí)
C.5級(jí)
D.6級(jí)
E.7級(jí)
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.杜威（John Dewey）則以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。
41.美國(guó)1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學(xué)》。
42.對(duì)問題的表征包括問題的表面特征和深層特征，其中表面特征是解決問題的關(guān)鍵。
43.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運(yùn)用角色的概念來說明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為。
44.精制策略是為了在工作記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。
45.所謂焦慮，指?jìng)€(gè)體對(duì)于對(duì)自己的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。
46.陸欽斯的"量杯"實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。
47.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問題。
48.根據(jù)研究，初一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
49.苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種嘗試錯(cuò)誤。
50.在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的獲得、保持和應(yīng)用。
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