學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核一
試卷總分:100 得分:100
1.“四體液學(xué)說(shuō)”由（ ）提出。
A.扁鵲
B.笛卡爾
C.現(xiàn)代科學(xué)
D.希波克拉底
2.笛卡爾認(rèn)為精神－肉體可以由（ ）溝通。
A.松果體
B.心臟
C.靈魂
D.下丘腦
3.認(rèn)為人體就是自己發(fā)動(dòng)自己的機(jī)器，疾病就是由于機(jī)器的某個(gè)部分發(fā)生故障而失靈，需要加以修補(bǔ)完善，這種觀(guān)點(diǎn)屬于( )。
A.機(jī)械的自然科學(xué)健康觀(guān)
B.“沒(méi)有生理疾病”的健康觀(guān)
C.生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)”的健康觀(guān)
D.原始的健康觀(guān)
4.認(rèn)為每一種疾病均可在器官、細(xì)胞或生物大分子上找到對(duì)應(yīng)的形態(tài)或化學(xué)變化，藉以確定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特異的治療手段。這種觀(guān)點(diǎn)屬于( )。
A.機(jī)械的自然科學(xué)健康觀(guān)
B.“沒(méi)有生理疾病”的健康觀(guān)
C.“生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)”的健康觀(guān)
D.原始的健康觀(guān)
5.醫(yī)院在健康體檢單上，對(duì)于每個(gè)指標(biāo)都給出了指標(biāo)的正常浮動(dòng)區(qū)間，凡是在區(qū)間之內(nèi)的檢查結(jié)果，都屬于正?，F(xiàn)象。體現(xiàn)出（ ）。
A.身心健全發(fā)展不可或缺
B.身心健康具有共同前提
C.身心健康呈動(dòng)態(tài)可變性
D.身心健康存在個(gè)體差異
6.健康教育須基于兒童的生活，從兒童生活的實(shí)際需要出發(fā)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)明健康教育是。（ ）
A.全面教育
B.差異教育
C.主體教育
D.生活教育
7.按時(shí)睡覺(jué)和起床屬于（ ）。
A.日常健康行為
B.飲食健康行為
C.保障安全的健康行為
D.身體認(rèn)知與保護(hù)的行為
8.經(jīng)常保持愉快的情緒、不隨意哭鬧、不亂發(fā)脾氣（ ）。
A.日常健康行為
B.飲食健康行為
C.保障安全的健康行為
D.心理健康行為
9.在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，經(jīng)他人幫助或提醒的健康行為，屬于（ ）。
A.初級(jí)水平
B.中級(jí)水平
C.高級(jí)水平
D.低級(jí)水平
10.在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，自我努力的健康行為，屬于（ ）。
A.初級(jí)水平
B.中級(jí)水平
C.高級(jí)水平
D.低級(jí)水平
11.在學(xué)前兒童健康行為發(fā)展階層中，自動(dòng)化的健康行為，屬于（）。
A.初級(jí)水平
B.中級(jí)水平
C.高級(jí)水平
D.低級(jí)水平
12.單元或主題活動(dòng)目標(biāo)可以是“能自己整理常用物品，分類(lèi)有序擺放”，具體的活動(dòng)目標(biāo)可以是“能夠?qū)⑼婢?、圖書(shū)等按照類(lèi)別放回原處，擺放整齊”。通過(guò)這樣的逐步分解和具體落實(shí)的學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的促進(jìn)策略是（ ）。
A.分解確立具體的健康行為發(fā)展目標(biāo)
B.篩選確定合理的健康教育內(nèi)容
C.優(yōu)化組合多樣的教育教學(xué)途徑和方法
D.適時(shí)評(píng)價(jià)反饋健康教育行為養(yǎng)成的成效
13.（ ）是學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)確定的首要依據(jù)。
A.
學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
B.學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)
C.當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與要求
D.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
14.在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)充分了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上確定對(duì)幼兒來(lái)講具有挑戰(zhàn)性的發(fā)展目標(biāo)。體現(xiàn)了（）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.可評(píng)價(jià)性
15.“知道并說(shuō)出喝白開(kāi)水的好處”就比“了解喝白開(kāi)水的好處”之類(lèi)的表述更加具有可評(píng)價(jià)性體現(xiàn)了（ ）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.可評(píng)價(jià)性
16.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容？（ ）
A.性教育
B.五官及心肺的認(rèn)識(shí)與保護(hù)
C.能正確感知自己和他人的情緒
D.音樂(lè)節(jié)拍學(xué)習(xí)
17.心理健康教育中，先引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)情緒的類(lèi)型有基本的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)則更有效。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（ ）原則。
A.序列
B.均衡
C.整合
D.可行
18.學(xué)前兒童健康的特點(diǎn)包括：（ ）。
A.身心健全發(fā)展不可或缺
B.身心健康具有共有前提
C.身心健康存在個(gè)體差異
D.身心健康呈動(dòng)態(tài)可變性
19.當(dāng)前幼兒園健康教育的總目標(biāo)，總體來(lái)看，這些目標(biāo)體現(xiàn)了以下的價(jià)值取向（）。
A.身心和諧并進(jìn)
B.保護(hù)與鍛煉并重
C.行為形成與習(xí)慣養(yǎng)成并行
D.身心健康呈動(dòng)態(tài)可變性
20.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的特點(diǎn)包括：（ ）。
A.目標(biāo)的整體性
B.目標(biāo)達(dá)成的即時(shí)與延時(shí)
C.目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成
D.目標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化
21.學(xué)前兒童健康行為發(fā)展水平進(jìn)階包括：（ ）。
A.自動(dòng)水平
B.他助水平
C.自助水平
D.自主水平
22.學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的促進(jìn)策略包括：（ ）。
A.分解確立具體的健康行為發(fā)展目標(biāo)
B.篩選確定合理的健康教育內(nèi)容
C.優(yōu)化組合多樣的教育教學(xué)途徑和方法
D.適時(shí)評(píng)價(jià)和反饋健康行為養(yǎng)成的功效
23.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的健康教育目標(biāo)包括：（ ）。
A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快
B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力
C.知道必要的安全保健常識(shí)、學(xué)習(xí)保護(hù)自己
D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活
24.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)分為（ ）子領(lǐng)域。
A.安全教育
B.動(dòng)作發(fā)展
C.身心狀況
D.生活習(xí)慣與生活能力
25.學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的原則包括：（ ）。
A.序列原則
B.均衡原則
C.整合原則
D.可行原則
26.“健康”（health）一詞最初和“神圣” (holy)一詞同源。
27.健康應(yīng)該有年齡層次、性別層次、環(huán)境層次之分，生理、心理和社會(huì)等健康的三要素在每個(gè)個(gè)體層面都有不同層次的組合。體現(xiàn)出健康的整體性特質(zhì)。
28.在健康和疾病之間還存在著一個(gè)灰色狀態(tài)，如果能敏感地意識(shí)到機(jī)體所處的身心狀態(tài)，采取有效的措施，則可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禒顟B(tài)。 體現(xiàn)出健康的動(dòng)態(tài)性特質(zhì)。
29.學(xué)前兒童健康行為應(yīng)主要定位于個(gè)體健康行為的養(yǎng)成，兼顧社會(huì)性健康行為的培養(yǎng)。
30.在關(guān)注學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成的過(guò)程中，不應(yīng)忽視健康認(rèn)知的提高與態(tài)度的培養(yǎng)，努力促成知行并進(jìn)，直至知行合一。
31.健康教育就是健康課。
32.可以忽視生活環(huán)節(jié)中的健康教育價(jià)值。
33.將健康認(rèn)知提高等同于健康行為養(yǎng)成。
34.具體教育教學(xué)方法的使用亦是如此，綜合使用從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，合力促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為的養(yǎng)成。
35.入園不過(guò)分焦慮情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)兒小事哭鬧不止是小班情緒安定愉快的目標(biāo)。
36.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右是小班具有一定的力量和耐力的目標(biāo)。
37.喜歡玩、 會(huì)玩、并能與同伴玩 “木頭人”游戲是小班具有空間知覺(jué)及身體控制良好的目標(biāo)。
38.“換了新的幼兒園或班級(jí)后能較快適應(yīng)”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具有一定適應(yīng)能力的”目標(biāo)。
39.“能快跑20米左右”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具有一定的力量和耐力”目標(biāo)。
40.“知道打‘110’”是幼兒園健康領(lǐng)域小班“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”目標(biāo)。
41.無(wú)論哪種類(lèi)型的活動(dòng)目標(biāo)，都會(huì)隨著學(xué)前兒童不同的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)而不斷變化。
42.大班“保護(hù)心臟”活動(dòng)的目標(biāo)確定為：“了解人體心臟的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出名稱(chēng)和主要功能”。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線(xiàn)，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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