福師《微格教學訓練》在線作業(yè)一
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.如果必須進行懲罰， 教師應該把懲罰同（ ?。?聯(lián)系起來。
A.學生的錯誤行為
B.學生的人品
C.學生的同學
D.學生的家庭環(huán)境
2.教師在上新課之前， 針對將要傳遞的新課內(nèi)容給學生布置的作業(yè)屬于（ ?。?/p>
A.預習型作業(yè)
B.鞏固型作業(yè)
C.拓展型作業(yè)
D.綜合型作業(yè)
3.以學生原有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法是（ ）
A.直觀導入
B.事例導入
C.經(jīng)驗導入
D.直接導入
4.一項好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達方式必須符合學生的年齡和行為能力， 而且要能被學生所理解。 這反映了課堂規(guī)則的（ ）
A.合理性
B.可實施性
C.一致性
D.靈活性
5.關于直觀導入，下列說法不正確的是（ ?。?/p>
A.適合于自然科學類內(nèi)容的教學，人文社會科學類內(nèi)容的教學則不適合
B.有助于學生在直觀感知中生成疑問
C.實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系
D.觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學生觀察中的思考方向,促進他們的思維，為學習新教材做好準備
6.下列表述中，不屬于導入的功能的是（ ?。?/p>
A.激發(fā)學習興趣
B.發(fā)展學生的自控能力
C.引起對所學課題的關注
D.為學習新知識做鋪墊
7.一般來說， 懲罰只適用于（ ?。?/p>
A.學生反復發(fā)生的不良行為
B.學生偶爾發(fā)生的不良行為
C.學生偶爾發(fā)生但是很嚴重的行為
D.學生所有的不良行為
8.有效導入的基本原則是（ ）
A.趣味性新穎性規(guī)范性
B.規(guī)范性針對性新穎性
C.趣味性針對性規(guī)范性
D.趣味性針對性新穎性
9.對課堂教學的綜合評價往往應用評課的（ ?。?含義。
A.評論
B.研究
C.評價
D.觀摩
10.說課的重點部分是（ ）
A.說教學程序
B.說教法
C.說學情
D.說教材
二、多選題 (共 10 道試題,共 40 分)
11.教學中采用經(jīng)驗導入法可以（ ）
A.拉近學生與知識的距離
B.在學習過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗
C.深入理解知識的意義與價值
D.有利于知識的遷移
12.問題清晰明了是良好問題的特點之一， 其具體體現(xiàn)是（ ?。?/p>
A.難易適度
B.角度新穎
C.范圍明確
D.表述簡潔、 準確， 通俗易懂
13.作業(yè)的設計一般包括的環(huán)節(jié)有（ ?。?/p>
A.研究教材
B.確定作業(yè)內(nèi)容
C.選擇作業(yè)形式
D.明了作業(yè)的實施
14.下列發(fā)問行為，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ā 。?/p>
A.在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問
B.傾向于把問題分配給成績好的學生
C.在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZ
D.發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述
15.教師要提高自己的觀察技能， 可從（ ?。?幾方面入手。
A.具備相關的條件性知識
B.培養(yǎng)強烈的觀察動機
C.注意發(fā)揮多種感官的作用
D.及時撰寫觀察記錄
16.下列有關板書的行為中， 不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ā 。?/p>
A.根據(jù)不同的教學目的設計不同的板書
B.不寫或少寫板書
C.對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上
D.對難度較大的概念、 公式等先書后講
17.有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機， 講授的時機包括（ ?。?/p>
A.組織教學時
B.為學生定向時
C.學生分析理解難以到位時
D.學生出現(xiàn)誤讀時
18.創(chuàng)設有效導入的具體要求是（ ?。?/p>
A.從學生的實際出發(fā)
B.符合教學內(nèi)容本身的科學性
C.從課型的需要入手
D.導語盡量簡潔
19.講授的基本形式包括（ ）
A.講述
B.講解
C.講讀
D.講演
20.一般而言， 課堂教學的導入由（ ） 幾個內(nèi)容構成。
A.引起注意
B.激起動機
C.組織指引
D.建立聯(lián)系
三、判斷題 (共 10 道試題,共 30 分)
21.教師在表揚學生時適宜使用熱情洋溢的解釋。
22.諸如“不要罵人” 這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實施性要求。
23.諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實施性要求。
24.聽課教師應該對要聽的課的教材、 學情以及教學者的教學思想有一個預先的認識。
25.要實現(xiàn)提問設計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。
26.教師對學生的觀察主要是觀察學生的學習性行為， 非學習性行為不在觀察之列。
27.教師對學生的理想行為應采取即時強化。
28.提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學生向老師質(zhì)疑。
29.板書耽誤時間，影響課堂教學效率，應盡量少用。
30.有效的強化一定有利于學生的發(fā)展。
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