小學教學技能2022年秋學期在線作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共20題，60分)
1.___是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學生眼界，提高其思維能力與表達能力。
A、討論
B、個別指導
C、提問
D、電話溝通
2.____ 策略是以教學技術和方法為中心的策略。
A、形式型
B、內容型
C、方法型
D、任務型
3.分析性提問一般使用哪些關鍵 詞_______
A、選擇、分類、列舉、應用
B、闡述、比較、敘述、解釋
C、判斷、評價、證明、你對……有什么看法
D、為什么、什么關系、什么原理、論證
4.( )是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。
A、講解
B、講述
C、講讀
D、講授
5.認知失調論由 _________首先提出的
A、班杜拉
B、皮亞杰
C、韋納
D、費斯廷格
6.下面哪個非指導性的教學模式的第五個階段？ ______
A、確定幫助的情景，即教師要鼓勵學生自由地表達自己的感情。
B、形成見識，即讓學生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學生提供幫助。
C、整合，即學生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師要對此予以支持。
D、計劃和抉擇，即由學生作出初步的計劃，教師幫助學生做出正確的決定
7.在整個小學階段 ，小學生抽象記憶的特征非常明顯。
A、小學生在記憶活動方面表現出由學齡前的無意記憶占優(yōu)勢發(fā)展到有意記憶占優(yōu)勢的特點。
B、小學生的機械記憶逐步向理解性記憶過渡。
C、隨著年齡的增長，小學生的抽象記憶逐步發(fā)展，大約在五、六年級，小學生的記憶活動開始從形象記憶為主導，向基于語詞的抽象記憶為主導的方向發(fā)展。
D、在整個小學階段，小學生抽象記憶的特征非常明顯。
8._______是指學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀態(tài)之間的差距。
A、教學目標
B、學習內容
C、學習者分析
D、學習需要
9.一般性的課堂紀律 問 題 ，教師最好用________方法解決。
A、暗示
B、冷處理
C、行為替換
D、教育與懲罰相結合
10.( )風格的學習者能通過試誤法，從探索經驗中迅速得出結論，他們喜歡教學游戲、模擬，愿意獨立承擔設計項目。
A、具體——隨機型
B、抽象——序列型
C、抽象——隨機型
D、具體——序列型
11.下列哪種方式屬于監(jiān)督型管理______
A、展現親切熱情的課堂語言
B、激發(fā)學習興趣和動機
C、行為替換
D、現代教學媒體刺激注意
12.是指學生的年齡特征、認知規(guī)律、學習方法以及已有知識和技能基礎等的總和。它是教師組織教學活動的依據 ，是學生學習新知識的基礎。
A、學情
B、教學情境
C、認知水平
D、教學起點
13.從應用效果上看，教師上課時眼盯天花 板屬于：_____
A、積極體態(tài)語言
B、無意義體態(tài)語言
C、消極體態(tài)語言
D、眼語
14.下列哪種方式屬于誘導型 管理________
A、暗示
B、冷處理
C、創(chuàng)設富有情趣的環(huán)境
D、教育與懲罰相結合
15.介入型傾聽的方法是_____
A、全神貫注法
B、追問深入法
C、微笑點頭法
D、不露聲色法
16.認知主義學習理論流派眾多，下列選項中不屬于認知主義學習理論流派的是 ：_____
A、布魯納的認知結構學習理論
B、加涅的認知加工過程理論
C、奧蘇伯爾的認知同化學習理論
D、建構主義學習理論
17.小學生具有鮮明的心理特征，表現在 ：______
A、小學生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調節(jié)和控制自己的注意力。
B、小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學高年級，小學生思維發(fā)展為抽象思維為主。
C、小學生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現和直觀、具體的特點。
D、小學生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續(xù)性較差。
18.有關ABCD 陳 述法的敘述不正確的是：_____
A、是根據行為主義心理學觀點所總結的教學目標編寫方法
B、最大優(yōu)勢在于它的清晰性，能夠清楚地告訴教師與學生目標能力的含義以及如何觀察和測 量這種能力
C、過分強調行為結果
D、用內部心理過程與外顯行為相結合的方法闡明學習目 標
19.下列有關說課的說法中不正 確的是：_____
A、說課的類型有很多，依據說課與上課的時間先后關系，有課前說課與課后說課，根據說課活動的目的、要求的不同，又有評比型說課、主題型說課、示范型說課等類型
B、說課要處理好課程標準與教材的關系
C、說課和上課基本相同
D、說課教師應對說課內容作出取舍，注意詳略得當
20.在眾多的動機理論中 ，由馬斯洛提出的是：
A、需要層次論
B、認知失調論
C、自我效能理論
D、成就動機理論
二、多選題(共10題，20分)
1.過渡的基本 要 求 ：
A、要自然
B、要能引發(fā)思考
C、要因情而異
D、要有波瀾
2.有 效 交 往 的 原則包括：
A、以情感人
B、換位思考
C、學生主體
D、引導鼓勵
3.教學目標的運用不僅可以指導教學，而且還可以提高學生的學業(yè)成 績。教學目標主要有以下功能：
A、控制功能
B、導向功能
C、測度功能
D、激勵功能
4.韋納的動機歸因理論認為，學生在解釋自己的成功和失敗時通常會歸于能力、努力、任務難度和運氣這四種主要原因 ，并且通過邏輯分析確定了三個動機的原因緯度，即
A、部位
B、效果
C、穩(wěn)定性
D、控制性
5.手勢語是人體上肢所傳遞的交際信息，包括手指、手掌、手臂及雙手發(fā)出的能承載交際信息的各種動作。在課堂教學中，手勢語一般可分為以下幾類：___
A、手指語言
B、手臂語言
C、手掌語言
D、手背語言
6.下列屬于小學教學技能的特點有：____.
A、突顯情境性
B、富有趣味性
C、注重情感參與性
D、強調監(jiān)督指導性
7.傾聽的全面性是 指______
A、傾聽方式的全面性
B、傾聽對象的全面性
C、傾聽內容的全面性
D、“兼聽則明”
8.導入的方法有：_______
A、直接導入
B、直觀導入
C、故事導入
D、實驗導入
9.下面哪些是教師與社區(qū)間的合作方法：
A、資源運用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
10.小學生的注意有哪些特點___
A、不穩(wěn)定
B、容易分散
C、轉移品質較差
D、常帶有情緒色彩
三、判斷題(共10題，20分)
1.自我評價可以使教育者從不同的渠道獲得更為廣泛、全面的意見。
A、錯誤
B、正確
2.啟發(fā)性類比法是用于前后環(huán)節(jié)的教學內容具有逐層深化關系的銜接方法。
A、錯誤
B、正確
3.聽課有利于 總結和推廣先進的教學經驗和方法。
A、錯誤
B、正確
4.學習方法就是指個體在社會生活與實踐中，獲取知識經驗的操作方式系統(tǒng) 。
A、錯誤
B、正確
5.教師間以學習 、研究為目的而進行的合作稱為研究式合作。
A、錯誤
B、正確
6.向家長提及孩子的學校生活時 ，使用判斷性的語言，避免使用教育術語 。
A、錯誤
B、正確
7.教師擁有嫻熟的教學技能，既可以獲得高質量的教學效果，又能促進個人的專業(yè)發(fā)展。
A、錯誤
B、正確
8.在整個小學階段，小學生意志的自覺性、堅持性和獨立性有所發(fā)展，基本上已不再處于低水平。
A、錯誤
B、正確
9.沒有師生合作的教學是難 以實現新課程要求的。
A、錯誤
B、正確
10.不同的注 視方式會產生不同的效果。在課堂教學中，要以正視和環(huán)視為主。
A、錯誤
B、正確
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