福師《課程與教學論》在線作業(yè)二-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.課程改革的根本（依托）在于（）。
A.課程體系重建
B.學校文化重建
C.教育目標重建
D.課程觀轉(zhuǎn)變
2.研究時間論的公式是（）。
A.教師工作時間＝教學時間
B.教師工作時間＝研究時間
C.教師工作時間>（教學時間＋研究時間）
D.教師工作時間＝教學時間＋研究時間
3.課程結構的（）是針對地方、學校與學生的差異而提出的。
A.綜合性
B.選擇性
C.理性
D.均衡性
4.校本培訓的基本模式是（）。
A.行動研究
B.制度化建設
C.實習
D.案例分析
5.按教學的進程，教學反思可分為（）個階段。
A.一
B.二
C.三
D.四
6.學校文化建設的著力點是（）。
A.學校功能重建
B.學校精神文化重建
C.學校制度文化重建
D.學校物質(zhì)文化重建
7.新課改理念下小學階段課程以（）為主。
A.綜合課程
B.分科課程
C.分科課程與綜合課程相結合
D.綜合實踐活動
8.產(chǎn)生學習的根本原因是（）。
A.教師
B.督促
C.問題
D.感知
9.（）被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
A.教育研究
B.教學實踐
C.教學引導
D.教學反思
10.課程結構的（）是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。
A.綜合性
B.選擇性
C.理性
D.均衡性
11.以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。
A.校本管理
B.校本研究
C.校本課程
D.校本培訓
12.新舊知識建立“人為性”和“字面性”的聯(lián)系是（）
A.機械學習
B.接受學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.有意義學習
13.（）提出“教育即生活”。
A.羅素
B.陶行知
C.杜威
D.加涅
14.新舊知識建立非人為性和實質(zhì)性的聯(lián)系是（）。
A.機械學習
B.接受學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.有意義學習
15.每門課程要以（）為本位。
A.知識傳授
B.發(fā)展
C.技能提升
D.價值觀培養(yǎng)
二、多選題 (共 19 道試題,共 38 分)
16.操作性學習的特征有（）。
A.重文字符號
B.強調(diào)身體性參與
C.強調(diào)直接經(jīng)驗的作用
D.輕實際內(nèi)容
17.客觀描述可分為（）。
A.定性描述
B.定量描述
C.一次性描述
D.持續(xù)性描述
18.以下屬于新的課程觀和教學觀的有（）。
A.教師與學生外在于課程
B.課程不僅是預設的，而且是生成的
C.教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程
D.教師與學生是課程的有機組成部分
19.新課程要求教師的角色應該是（）。
A.學生學習的促進者
B.教育教學的研究者
C.課程的建設者和開發(fā)者
D.社區(qū)型的開放的教師
20.自主學習的特點是（）。
A.能動性
B.客體性
C.獨立性
D.依賴性
E.主體性
21.本次課程改革面臨的時代背景的基本特征包括（）。
A.經(jīng)濟全球化
B.信息時代
C.可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展
D.綜合國力競爭日趨劇烈
E.知識經(jīng)濟
22.生命和人性都具有（）。
A.預設性
B.可預測性
C.非預設性
D.不可預測性
23.教學的生活性要求（）。
A.關照和利用學生已有的個人觀念和生活經(jīng)驗
B.突出科學在社會生產(chǎn)中的經(jīng)濟價值
C.聯(lián)系學生當下的活動世界
D.提升學生的生活品質(zhì)
24.行為目標的三個組成部分包括（）。
A.學生外顯出來的行為表現(xiàn)
B.能觀察到行為表現(xiàn)的條件
C.行為表現(xiàn)的程度
D.行為表現(xiàn)的公認準則
25.合作學習的要素包括（）。
A.積極互賴
B.個體責任
C.面對面的積極互動
D.社交技能
E.小組加工
26.新課改的基本特征是（）。
A.理念是全新的
B.遵循傳統(tǒng)思路
C.重在局部改革
D.內(nèi)容上是整體的
27.“文化人”的基本假設有（）。
A.人是文化的產(chǎn)物
B.人性就是文化性
C.和人打交道就是和他所屬的文化打交道
D.理解一個人也就意味著理解他所代表的文化
28.現(xiàn)時代的教師必須具備的精神包括（）。
A.敬業(yè)精神
B.人文精神
C.科學精神
D.探索精神
29.以下屬于傳統(tǒng)教學觀點的是（）。
A.教師負責教，學生負責學
B.以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)
C.以教為基礎，先教后學
D.教學是教與學的交往、互動
30.我國教學研究的新走向包括（）。
A.從經(jīng)驗總結到反思性教學
B.從實驗研究到行動研究
C.走向問題解決
D.走向敘事研究
E.重建理論與實踐的關系
31.新課程是從學生與（）的三大關系來理解學生個性發(fā)展、規(guī)劃課程目標的。
A.社會
B.家庭
C.自然
D.自我
32.選擇校本培訓案例的要求是（）。
A.典型性
B.理論性
C.代表性
D.針對性
33.當代教育評價發(fā)展的主要趨勢有（）。
A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔
B.重綜合評價，關注個體差異
C.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結合
D.強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合
E.注重過程，終結性評價與形成性評價結合
34.創(chuàng)新性學習的基本要素包括（）。
A.質(zhì)問
B.懷疑
C.批評
D.求異
E.超越
三、判斷題 (共 16 道試題,共 32 分)
35.傳統(tǒng)教學從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。
36.課程結構的選擇性要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。
37.教學等同于發(fā)展。
38.校本課程開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個學生的個性和特長，開發(fā)的理念是知識本位。
39.校本課程開發(fā)就是學校自編教材。
40.新課程培養(yǎng)目標的全面性就是要面面俱到。
41.學生考分等效于教學效果。
42.在既有的課程框架內(nèi)是很難在教學上有根本突破的。
43.科學的實質(zhì)就是量化。
44.學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。
45.教師只是課程實施中的執(zhí)行者。
46.任何評價都建基于客觀描述之上，是應然而非實然。
47.初中階段設置分科和綜合相結合的課程，由地方和學校自主選擇，增加選修課程，開設綜合實踐活動這一選修科目。
48.知識學習過程應成為道德提升和人格養(yǎng)成的過程。
49.教學可能妨礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學生發(fā)展的力量。
50.新課改中課程結構的調(diào)整仍然難以滿足學校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。
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