北語22秋《課程理論》作業(yè)1【答案】
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)
1.()是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
A.課程內(nèi)容
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程類型
D.課程設(shè)計(jì)
2.()是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教，是以教師為主體進(jìn)行描述，是對教師活動的一種期望。
A.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教育目的
3.以學(xué)科知識分化程度為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為()。
A.國家課程、地方課程、校本課程
B.分科課程與綜合課程
C.學(xué)科課程與活動課程
D.必修課程與選修課程
4.《()》被認(rèn)為是世界上最早專門論述教育、教學(xué)問題的著作，該書成書于戰(zhàn)國晚期，相傳為孟子的學(xué)生樂正克所著。
A.學(xué)記
B.論語
C.弟子規(guī)
D.大學(xué)
5.按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，可將教學(xué)組織形式分為()。
A.課堂教學(xué)、課外教學(xué)
B.固定課時(shí)制、靈活課時(shí)制
C.單式教學(xué)、復(fù)式教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級授課
6.()藝術(shù)是教學(xué)語言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A.語言
B.非語言
C.書面
D.板書
二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)
7.課程管理的主要內(nèi)容包括()等幾個(gè)部分。
A.課程計(jì)劃管理
B.課程實(shí)施管理
C.課程標(biāo)準(zhǔn)管理
D.課程編制管理
8.教學(xué)目標(biāo)的功能有：()。
A.正向功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵功能
D.標(biāo)準(zhǔn)功能
9.知識、兒童和社會是影響課程發(fā)展的三個(gè)最基本的因素。依據(jù)三者在課程編制中的不同地位和作用，可以把課程設(shè)計(jì)分為三種類型：()。
A.知識本位課程設(shè)計(jì)
B.兒童本位課程設(shè)計(jì)
C.學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)
D.社會本位課程設(shè)計(jì)
10.在我國，李康主張把教學(xué)策略劃分為()和任務(wù)型四類。
A.方法型
B.綜合型
C.內(nèi)容型
D.方式型
11.課程與教學(xué)論關(guān)系研究的主要觀點(diǎn)有()。
A.分離說
B.關(guān)聯(lián)說
C.整體說
D.獨(dú)立說
12.課程內(nèi)容的取向主要有如下幾種：課程內(nèi)容即()。
A.學(xué)科
B.教材
C.學(xué)習(xí)活動
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
13.一般認(rèn)為，教學(xué)模式包括()、教學(xué)評價(jià)（也有學(xué)者將后兩個(gè)要素替換為“實(shí)施策略”和“支持系統(tǒng)”）。
A.教學(xué)理論
B.教學(xué)目標(biāo)
C.操作程序
D.實(shí)現(xiàn)條件
14.上課環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作包括以下部分：()。
A.課堂教學(xué)活動
B.課外輔導(dǎo)
C.留作業(yè)
D.批改作業(yè)
三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)
15.教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料、范圍、要求及其進(jìn)度。課程是教師與學(xué)生圍繞特定教學(xué)內(nèi)容所展開的教育活動。
16.教學(xué)方法單指教師“教”的方法。
17.教學(xué)內(nèi)容是教材編寫者經(jīng)過加工后的課程內(nèi)容。
18.教師授課質(zhì)量的評價(jià)主要是對課堂教學(xué)質(zhì)量的評估。
19.教學(xué)評價(jià)是教學(xué)評估的基礎(chǔ)，為教學(xué)評估提供數(shù)量和事實(shí)。
20.車?yán)锘魻柲匪篂楹蟋F(xiàn)代課程提出了四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relations)和嚴(yán)密性(Rigor)。這便是后現(xiàn)代課程的四條基本原理。
21.課程與教學(xué)論研究對象為普通中小學(xué)課程與教學(xué)現(xiàn)象，該現(xiàn)象亦可劃分為：課程與教學(xué)活動、課程與教學(xué)制度、課程與教學(xué)思想。
22.與課程目標(biāo)相比，教學(xué)目標(biāo)的范圍要小，包含年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
23.教學(xué)模式?jīng)]有最優(yōu)，只有最適宜。
24.班級授課制是由英國教育家夸美紐斯最早提出，他總結(jié)和吸收了當(dāng)時(shí)個(gè)別進(jìn)步學(xué)校的集中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐都進(jìn)行新的探討和并在理論上給予首次系統(tǒng)論證，進(jìn)而確立的一種教學(xué)形式。
25.教學(xué)活動一旦展開便與課程發(fā)生了聯(lián)系。教師必然以各種課程為中介，與學(xué)生進(jìn)行互動與交往，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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