《教育心理學(xué)1547》22春在線作業(yè)1-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.教育心理學(xué)研究的的對(duì)象是教育過(guò)程中的（ ），包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。
A.心理現(xiàn)象和規(guī)律
B.教學(xué)活動(dòng)
C.師生互動(dòng)
D.課堂場(chǎng)景
2.（ ）就字面意思而言，是指（原因的歸屬），即：將行為和時(shí)間的結(jié)果歸屬于某種原因。
A.歸因
B.歸因風(fēng)格
C.認(rèn)知風(fēng)格
D.習(xí)得性無(wú)助
3.維果茨基提出的（ ）是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才能達(dá)到的水平之間的差距。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.潛能
C.提升空間
D.可教性
4.（ ）是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括事實(shí)、規(guī)則、事件、態(tài)度等。
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.直接知識(shí)
D.間接知識(shí)
5.學(xué)習(xí)（ ）指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。
A.遷移
B.影響
C.效果
D.成績(jī)
6.強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對(duì)人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.桑代克
D.斯金納
7.（ ）是美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，又是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家。
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
8.（ ）他們主要特點(diǎn)是有高于常人的智商，有較高的領(lǐng)悟能力、解決問(wèn)題的能力或某一方面的特殊才能。
A.學(xué)困生
B.資質(zhì)優(yōu)異兒童
C.特殊兒童
D.聰明兒童
9.（ ）是在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.學(xué)習(xí)
B.狹義的學(xué)習(xí)
C.廣義的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)
10.強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的作用，主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下哪種理論體系中（ ）
A.二因素論
B.環(huán)境決定論
C.遺傳決定論
D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)
11.（ ）是指學(xué)會(huì)對(duì)特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。
A.模式識(shí)別
B.功能固著
C.定勢(shì)
D.問(wèn)題解決
12.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的（ ）的心理變化過(guò)程。
A.有次序
B.逐漸的
C.連續(xù)的
D.有規(guī)律的
13.1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作。
A.《教育心理學(xué)》
B.《學(xué)記》
C.《心理學(xué)》
D.《教育學(xué)》
14.真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（ ）
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金納
15.（ ）是指教師在講授知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的學(xué)習(xí)材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，將它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。
A.現(xiàn)行組織者
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.中介知識(shí)
D.程序教學(xué)
16.奧蘇貝爾認(rèn)為為了使學(xué)生有效地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循逐漸分化和（ ）的教學(xué)原則。
A.整合協(xié)調(diào)
B.方向性
C.階段性
D.順序性
17.斯金納用自己發(fā)明的一種學(xué)習(xí)裝置“斯金納箱”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立了（ ）學(xué)習(xí)理論.
A.操作性條件反射
B.經(jīng)典性條件反射
C.聯(lián)結(jié)派
D.認(rèn)知派
18.（ ）是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，即對(duì)自己行為能力的主觀推斷。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
19.（ ）包括了從低等動(dòng)物到人類在后天生活過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.學(xué)習(xí)
B.狹義的學(xué)習(xí)
C.廣義的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)
20.根據(jù)兒童在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于前運(yùn)算階段的年齡是（ ）
A.0-2歲
B.2-7歲
C.7-12歲
D.12-15歲
二、多選題 (共 20 道試題,共 60 分)
21.從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，國(guó)際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是（ ）
A.內(nèi)容趨于幾種
B.各派的分歧日趨縮小
C.注重學(xué)校教育實(shí)踐
D.對(duì)人類高級(jí)心理活動(dòng)研究少
E.內(nèi)容龐雜
22.影響解決問(wèn)題的因素有（ ）
A.問(wèn)題情境
B.定勢(shì)
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
E.心情
23.元認(rèn)知策略包括以下幾種（ ）
A.計(jì)劃監(jiān)控
B.領(lǐng)會(huì)監(jiān)控
C.策略監(jiān)控
D.注意監(jiān)控
E.全程監(jiān)控
24.針對(duì)教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意以下原則：（ ）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
D.教育性原則
E.倫理性原則
25.從動(dòng)作的特點(diǎn)及其關(guān)系來(lái)劃分，可以吧動(dòng)作技能的遷移劃分為以下幾種遷移形式（ ）
A.雙側(cè)性遷移
B.語(yǔ)言-動(dòng)作遷移
C.動(dòng)作-動(dòng)作的遷移
D.單側(cè)性遷移
E.順向遷移
26.人本主義的典型教學(xué)模式有（ ）
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
C.開(kāi)放課堂的教學(xué)模式
D.以學(xué)生為主體的課堂討論模式
E.開(kāi)放課外活動(dòng)的教學(xué)模式
27.奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和（ ）
A.概念的學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)
E.知識(shí)的學(xué)習(xí)
28.吉爾福特認(rèn)為評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)有（ ）
A.流暢性
B.變通性
C.新異性
D.多樣性
E.及時(shí)性
29.動(dòng)作技能形成的一般過(guò)程包括（ ）
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)系形成階段
C.自動(dòng)化階段
D.保持階段
E.鞏固階段
30.根據(jù)完成活動(dòng)時(shí)是否需要憑借一定的工具，動(dòng)作技能可以分為（ ）
A.工具性動(dòng)作技能
B.非工具性動(dòng)作技能
C.精細(xì)動(dòng)作技能
D.連續(xù)性動(dòng)作技能
E.非連續(xù)性動(dòng)作技能
31.教師應(yīng)具備的能力有（ ）
A.專業(yè)知識(shí)
B.組織教學(xué)的能力
C.言語(yǔ)表達(dá)能力
D.組織教學(xué)的能力
E.教學(xué)媒體使用的能力
32.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的較大意義體現(xiàn)在（ ）
A.有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量
B.有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量
C.有助于更新教育觀念
D.幫助教育者提高自我教育的能力
E.有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展
33.教師在訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題解決能力時(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、（ ）等方面著手。
A.問(wèn)題的難度要適當(dāng)
B.幫助學(xué)生正確表征問(wèn)題
C.幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題歸類的習(xí)慣
D.指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息
E.訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟
34.教師職業(yè)角色的形成經(jīng)過(guò)的階段有（ ）
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念的形成
D.角色評(píng)價(jià)
E.角色反饋
35.布魯納認(rèn)為新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程包括的環(huán)節(jié)有（ ）
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D.知識(shí)的保持
E.知識(shí)的提取
36.幫助學(xué)生有效掌握概念，在教學(xué)上應(yīng)該注意（ ）
A.用準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)特征
B.突出關(guān)鍵特征
C.適當(dāng)運(yùn)用例證
D.在實(shí)踐中運(yùn)用概念
E.適當(dāng)運(yùn)用比較
37.斯騰伯格從信息加工的角度提出了關(guān)于智力的三元理論，認(rèn)為智力有以下三部分組成（ ）
A.成分性智力
B.經(jīng)驗(yàn)性智力
C.情景性智力
D.語(yǔ)言智力
E.空間智力
38.班杜拉示范教學(xué)過(guò)程包括的子過(guò)程有（ ）
A.在教學(xué)情境中確認(rèn)適當(dāng)?shù)陌駱?/p>
B.建立行為的機(jī)能價(jià)值
C.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和動(dòng)作再造過(guò)程
D.在教學(xué)情境中以象征性示范為主
E.言語(yǔ)說(shuō)服
39.學(xué)習(xí)策略的定義（ ）
A.是具體的學(xué)習(xí)方法
B.是具體的學(xué)習(xí)技能
C.是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)技能
D.是學(xué)習(xí)的控制技能
E.是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體
40.對(duì)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意（ ）
A.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
B.設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化
C.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?/p>
D.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因
E.利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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