22春《課程理論》作業(yè)1題目

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)

1.()是指在學校課程的設計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。

A.課程內容

B.課程結構

C.課程類型

D.課程設計

2.()是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教，是以教師為主體進行描述，是對教師活動的一種期望。

A.教學目的、教學任務

B.教學目標

C.培養(yǎng)目標

D.教育目的

3.以學科知識分化程度為標準，課程可分為()。

A.國家課程、地方課程、校本課程

B.分科課程與綜合課程

C.學科課程與活動課程

D.必修課程與選修課程

4.《()》被認為是世界上最早專門論述教育、教學問題的著作，該書成書于戰(zhàn)國晚期，相傳為孟子的學生樂正克所著。

A.學記

B.論語

C.弟子規(guī)

D.大學

5.按照教學單位的規(guī)模大小，可將教學組織形式分為()。

A.課堂教學、課外教學

B.固定課時制、靈活課時制

C.單式教學、復式教學

D.個別教學、小組教學、班級授課

6.()藝術是教學語言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。

A.語言

B.非語言

C.書面

D.板書

二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)

7.課程管理的主要內容包括()等幾個部分。

A.課程計劃管理

B.課程實施管理

C.課程標準管理

D.課程編制管理

8.教學目標的功能有：()。

A.正向功能

B.導向功能

C.激勵功能

D.標準功能

9.知識、兒童和社會是影響課程發(fā)展的三個最基本的因素。依據三者在課程編制中的不同地位和作用，可以把課程設計分為三種類型：()。

A.知識本位課程設計

B.兒童本位課程設計

C.學校本位課程設計

D.社會本位課程設計

10.在我國，李康主張把教學策略劃分為()和任務型四類。

A.方法型

B.綜合型

C.內容型

D.方式型

11.課程與教學論關系研究的主要觀點有()。

A.分離說

B.關聯說

C.整體說

D.獨立說

12.課程內容的取向主要有如下幾種：課程內容即()。

A.學科

B.教材

C.學習活動

D.學習經驗

13.一般認為，教學模式包括()、教學評價（也有學者將后兩個要素替換為“實施策略”和“支持系統(tǒng)”）。

A.教學理論

B.教學目標

C.操作程序

D.實現條件

14.上課環(huán)節(jié)作為教學工作包括以下部分：()。

A.課堂教學活動

B.課外輔導

C.留作業(yè)

D.批改作業(yè)

三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)

15.教學是學生學習的內容、材料、范圍、要求及其進度。課程是教師與學生圍繞特定教學內容所展開的教育活動。

16.教學方法單指教師“教”的方法。

17.教學內容是教材編寫者經過加工后的課程內容。

18.教師授課質量的評價主要是對課堂教學質量的評估。

19.教學評價是教學評估的基礎，為教學評估提供數量和事實。

20.車里霍爾姆斯為后現代課程提出了四個基本標準，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關聯性(Relations)和嚴密性(Rigor)。這便是后現代課程的四條基本原理。

21.課程與教學論研究對象為普通中小學課程與教學現象，該現象亦可劃分為：課程與教學活動、課程與教學制度、課程與教學思想。

22.與課程目標相比，教學目標的范圍要小，包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。

23.教學模式沒有最優(yōu)，只有最適宜。

24.班級授課制是由英國教育家夸美紐斯最早提出，他總結和吸收了當時個別進步學校的集中教學經驗，從理論到實踐都進行新的探討和并在理論上給予首次系統(tǒng)論證，進而確立的一種教學形式。

25.教學活動一旦展開便與課程發(fā)生了聯系。教師必然以各種課程為中介，與學生進行互動與交往，從而促進學生的發(fā)展。

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777