小學(xué)教學(xué)心理學(xué)22春在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力是指 .
A.場獨(dú)立性
B.場依存性
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
2.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料叫做.
A.引導(dǎo)者
B.先行組織者
C.誘因
D.管理者
3.美國心理學(xué)家加涅（R. Gǎgne）認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果包括：（ ）、言語信息、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。
A.智力技能
B.生活技能
C.知識
D.元認(rèn)知策略
4.（ ） 是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時(shí)間上的增加。
A.動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.強(qiáng)化
5.（ ）是指學(xué)前及小學(xué)低年級兒童(10歲之前)只關(guān)心行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受他人設(shè)定的外在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。
A.主觀道德
B.客觀道德
C.他律道德
D.自律道德
6.通過教師的講解、演示 、放電影等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方法是指 （ ）。
A.綜合法
B.演示法
C.講授法
D.電化教學(xué)法
7.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將（ ）看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
A.陳述性知識
B.知識
C.程序性知識
D.策略性知識
8.通過教師的講解、演示、放電影等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的 方法是指（ ）。
A.綜合法
B.演示法
C.講授法
D.電化教學(xué)法
9.美國心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)劃分為（ ）、認(rèn)知領(lǐng)域和 情感領(lǐng)域。
A.思維領(lǐng)域
B.言語領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.態(tài)度領(lǐng)域
10.皮亞杰采用 （ ） 研究道德現(xiàn)象。
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.兒童故事法
D.加一法
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.復(fù)述的 類型有（ ）。
A.間斷性復(fù)述
B.精制性復(fù)述
C.維持性復(fù)述
D.機(jī)械復(fù)述
12.安德森(1 983 )認(rèn)為程序性知識是以（ ）來表征的。
A.命題
B.產(chǎn)生式
C.產(chǎn)生式系統(tǒng)
D.命題網(wǎng)絡(luò)
13.加涅在其所著《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為：（ ） 、 動(dòng)作技能和態(tài)度。
A.言語信息
B.智力技能
C.學(xué)習(xí)策略
D.認(rèn)知策略
14.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括 （ ） 。
A.強(qiáng)化律
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.效果律
15.影響品德發(fā)展的因素 包括（ ）。
A.家庭環(huán)境的影響
B.學(xué)校的作用
C.生理的成熟
D.個(gè)性的影響
16.按照技能的性質(zhì)和特點(diǎn) ， 可以將技能分為（ ）兩類 。
A.動(dòng)作技能
B.智力技能
C.學(xué)習(xí)技能
D.勞動(dòng)技能
17.學(xué)習(xí)策略 包 括（ ）。
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.時(shí)間管理策略
18.馬杰提出行為目標(biāo)有三個(gè) 要素（ ）。
A.興趣
B.可觀察的行為
C.行為發(fā)生的條件
D.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)
19.我國心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說，認(rèn)為品德是由道德認(rèn)識、（ ）等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體 。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德信念
D.道德行為
20.組織討論要 注 意 的 方 面（ ）。
A.討論的議題要明確
B.討論前讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備
C.充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用
D.討論論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.教育心理學(xué)研究的客觀性原則就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個(gè)整體的 、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)加以考察。
22.發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（ ）
23.能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同 ，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得希望達(dá)到的教學(xué)效果。
24.可以通過使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，打破失敗不可避免的神話來消除學(xué) 生的無力感。（ ）
25.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是組織一種完型 ，學(xué)習(xí)的過程是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。
26.．根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源不同，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外 部動(dòng)機(jī)。（ ）
27.完型派認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過程是盲目的、漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程。
28.抽象材料比形象材料遺忘得慢，無意義材料比有意義材料遺忘得慢 。
29.做筆 記對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。
30.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ，而不是接受學(xué)習(xí)。
31.總括學(xué)習(xí)是指新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系，也非總括關(guān)系，只是和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的整個(gè)內(nèi)容具有一般的聯(lián)系 。
32.布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
33.布魯納認(rèn)為原有觀念一般通過三種方式對新觀念進(jìn)行同化 ，即類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
34.建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)認(rèn)為：第一，認(rèn)識并非主體對于客觀實(shí)在的簡單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的。第二，在建構(gòu)的過程中主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用 ， 而主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。
35.奧蘇伯爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的過程，提出了漸進(jìn)分化和綜合貫通兩條教學(xué)原則。
36.有效的教學(xué)就是指取得良 好的教學(xué)效果的、高質(zhì)量的教學(xué)。（ ）
37.完型派認(rèn)為學(xué)習(xí)是組織一種完型 ，學(xué)習(xí)的過程是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。
38.外部強(qiáng)化能提高動(dòng)機(jī)水平，所以是萬能的，應(yīng)在實(shí)踐中極力推崇 。
39.根據(jù)評價(jià)中所使用的測驗(yàn)的來源不同，可以將測驗(yàn)分為標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。（ ）
40.場獨(dú)立性是指在將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來時(shí)感到困難的知覺特點(diǎn)。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
