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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論22春在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.在掌握牢固程度基礎(chǔ)上，學(xué)生在再認(rèn)和回憶的時(shí)候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當(dāng)。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（ ）階段。
A.精確分化
B.初步分化
C.泛化
D.習(xí)得
2.思維的深刻性在口語(yǔ)交際活動(dòng)中表現(xiàn)在（ ）。
A.能夠聽明白對(duì)方所說(shuō)的話，并能用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述
B.邊聽邊思考，能分辨別人說(shuō)話中的明顯錯(cuò)誤
C.根據(jù)對(duì)象、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
D.能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)方話語(yǔ)做出反應(yīng)
3.（ ）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格。”這說(shuō)明要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)寫作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
A.魯迅
B.林語(yǔ)堂
C.張志公
D.呂叔湘
4.（ ?。┦钦n改后小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
A.工具性
B.工具性與人文性的統(tǒng)一
C.實(shí)踐性
D.人文性
5.百家姓是以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（ ） 代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
6.1939年，教育部公布了，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。
A.《小學(xué)校教則及課程表》
B.《奏定女子小學(xué)堂章程》
C.《師范學(xué)院國(guó)文學(xué)系必修科目表》
D.《奏定學(xué)堂章程》
7.在口語(yǔ)交際課堂上，必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中把話說(shuō)通順，說(shuō)清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中做到無(wú)語(yǔ)病。因此，口語(yǔ)交際課必須具有語(yǔ)言的（ ）。
A.互動(dòng)性
B.情境性
C.綜合性
D.規(guī)范性
8.1904年1月(清光緒二十九年十一月)，清廷公布了（ ?。┮?guī)定在優(yōu)級(jí)師范開設(shè)“教育學(xué)”一科，其中有“ 各科教授法”的內(nèi)容。
A.《欽定學(xué)堂章程》
B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》
C.《奏定學(xué)堂章程》
D.《教學(xué)大綱》
9.在（ ）年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱就提出了“聽話、說(shuō)話”內(nèi)容。
A.1985
B.1987
C.1990
D.2001
10.（ ）年試用（修訂版）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱將先前的“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”。
A.1999
B.2001
C.2000
D.1985
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.口語(yǔ)交際目標(biāo)的特征是（ ）
A.時(shí)代性
B.整體性
C.發(fā)展性
D.可操作性
12.具體運(yùn)用歷史比較研究法的一般步驟是
A.收集語(yǔ)文教學(xué)的歷史資料。凡是有研究?jī)r(jià)值的歷史材料都要收集；
B.對(duì)資料進(jìn)行分析比較，了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系；
C.尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以把握規(guī)律，預(yù)測(cè)未來(lái)；
D.做出比較的結(jié)論。
13.寫作教學(xué)現(xiàn)狀是（ ）
A.寫作教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)
B.片面強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)、能力，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀
C.片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性
D.片面強(qiáng)調(diào)課堂上的寫作訓(xùn)練，忽視課外生活經(jīng)驗(yàn)
14.識(shí)字教學(xué)改革的方向是（ ）
A.識(shí)字教學(xué)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，即要以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，要與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽說(shuō)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，單方面追求速度和數(shù)量的方法是不可取的
B.識(shí)字教學(xué)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，要研究學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律和漢字自身發(fā)展的規(guī)律，把二者結(jié)合起來(lái)形成漢字教學(xué)的科學(xué)規(guī)律
C.識(shí)字教學(xué)要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，要研究信息化時(shí)代的特點(diǎn)，從觀念、方法、手段等方面銳意改革，不斷提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性
D.識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用各種方法，各種識(shí)字教學(xué)法都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也都有一定的局限性，要經(jīng)常交流，互相借鑒
15.語(yǔ)文課程的特點(diǎn)有
A.內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性
B.要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性
C.語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文
D.學(xué)科的模糊性性
16.部件析形識(shí)字法是按照一定指導(dǎo)思想，提出了獨(dú)特的漢字教學(xué)過(guò)程是（ ）
A.看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)
B.根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位
C.分析出部件
D.將部件組合成整體
17.運(yùn)用歷史比較研究法應(yīng)注意以下兩點(diǎn)（ ）
A.保證資料的可靠性
B.保證資料的清晰性
C.注意比較的全面性
D.保證資料的科學(xué)性
18.完整的口語(yǔ)交際活動(dòng)必然包括以下三個(gè)構(gòu)成要素（ ）
A.交際主體
B.交際載體
C.交際的環(huán)境
D.交際客體
19.研究中，運(yùn)用歷史比較研究法的一般步驟是
A.收集語(yǔ)文教學(xué)的歷史資料。凡是有研究?jī)r(jià)值的歷史材料都要收集；
B.對(duì)資料進(jìn)行分析比較，了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系；
C.尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以把握規(guī)律，預(yù)測(cè)未來(lái)；
D.做出比較的結(jié)論。
20.言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程有兩個(gè)基本過(guò)程是
A.認(rèn)識(shí)過(guò)程
B.表達(dá)過(guò)程
C.實(shí)踐過(guò)程
D.感知與理解過(guò)程
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.五四前，“ 國(guó)語(yǔ)”改成了“語(yǔ)文”。
22.語(yǔ)音是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。
23.實(shí)地觀察法就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件情況下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場(chǎng)觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。
24.多樣化不屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論研究基本特點(diǎn)。
25.整體性不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論研究的特點(diǎn)之一。
26.《凡將篇》《千字文》是漢朝時(shí)期的作品。
27.教學(xué)方法向多樣化和綜合化方向發(fā)展。
28.小學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)在于掌握字形。小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義過(guò)程中，其中掌握字形是最難的。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。
29.滲透模式是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。
30.練習(xí)法就是指在語(yǔ)文教學(xué)中，有講有讀，且講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。
31.學(xué)生閱讀面寬闊看主要指學(xué)生要讀各種各樣的書籍，來(lái)開闊學(xué)生的眼界。
32.口語(yǔ)交際是聽說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
33.1963年大綱把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)讀寫能力上，強(qiáng)調(diào)多讀多寫，對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，在大綱中沒(méi)有提出聽說(shuō)訓(xùn)練的要求，不能不說(shuō)是一個(gè)失誤。
34.講讀法是教師依據(jù)教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。
35.口語(yǔ)交際的要求的“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴(yán)密、靈活上面。
36.“能寫簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這是新課程改革過(guò)程中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。
37.教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的一個(gè)相互作用的過(guò)程。
38.聽的理解力指對(duì)聽覺感受到的語(yǔ)言信息進(jìn)行分析、綜合、領(lǐng)會(huì)的能力。
39.語(yǔ)感品味型強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練。主張優(yōu)化課堂教學(xué)基本程序，強(qiáng)調(diào)感受語(yǔ)言、觸發(fā)語(yǔ)感、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)感、實(shí)踐語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感的新模式。
40.系統(tǒng)性原則是指通過(guò)開發(fā)學(xué)生非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，以提高學(xué)法指導(dǎo)效率。
