[四川大學]《教育心理學1547》22春在線作業(yè)2-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.強調社會文化背景對人格發(fā)展的作用，認為發(fā)展是一個生物的人在一定社會文化背景中的適應，提出了自己的心理社會發(fā)展八階段理論的心理學家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.桑代克
D.斯金納
2.（ ）是指人們通過對他人行為受到獎懲的觀察而相應地調整自己的行為過程。
A.自我強化
B.替代強化
C.正強化
D.負強化
3.（ ）是指人對自己能夠進行某一種行為的實施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀推斷。
A.自我強化
B.替代強化
C.結果期待
D.自我效能感
4.（ ）他們主要特點是有高于常人的智商，有較高的領悟能力、解決問題的能力或某一方面的特殊才能。
A.學困生
B.資質優(yōu)異兒童
C.特殊兒童
D.聰明兒童
5.（ ）就字面意思而言，是指（原因的歸屬），即：將行為和時間的結果歸屬于某種原因。
A.歸因
B.歸因風格
C.認知風格
D.習得性無助
6.頓悟學習理論是（ ）對心理學的最大的貢獻。
A.格式塔學派
B.認知學派
C.聯(lián)結派
D.人本主義學派
7.（ ）是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起的活動并使該活動朝向某一目標以滿足需要的內在過程或內部心理狀態(tài)。
A.動機
B.定勢
C.欲望
D.驅力
8.（ ）是關于事物及其關系的知識，或者說是關于“是什么”的知識，包括事實、規(guī)則、事件、態(tài)度等。
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.直接知識
D.間接知識
9.（ ）是指在教育過程中研究者通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。
A.教育心理實驗
B.觀察法
C.調查法
D.問卷法
10.以下研究者不屬于聯(lián)結學習理論的學者是（ ）
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
11.學習（ ）指的是一種學習對另一種學習所產生的影響。
A.遷移
B.影響
C.效果
D.成績
12.（ ）是美國動物心理學的創(chuàng)始人之一，又是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家。
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
13.根據(jù)學生在直觀活動中接觸到的現(xiàn)實刺激物的性質，可以把對學習內容的直觀分為三類，下面不屬于這三類直觀的是（ ）
A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.象征性直觀
14.心理發(fā)展是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的（ ）的心理變化過程。
A.有次序
B.逐漸的
C.連續(xù)的
D.有規(guī)律的
15.（ ）按學習的實現(xiàn)方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類。
A.奧蘇貝爾
B.加涅
C.林格倫
D.桑代克
16.（ ）是指在學習知識過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯(lián)系的過程。
A.有意義學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.知識學習
D.動作技能學習
17.認為教育的目標應該是以學生為中信，以促進學生個性的發(fā)展呢和潛能的發(fā)揮，使他們能夠愉悅地、創(chuàng)造性的學習和工作為目的的理論流派是（ ）
A.認知學習理論流派
B.聯(lián)結派
C.格式塔主義
D.人本主義
18.（ ）是指教師在講授知識之前，先給學生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的學習材料，用學習者能理解的語言和方式來表達，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，將它與原有知識結構聯(lián)系起來。
A.現(xiàn)行組織者
B.基礎知識
C.中介知識
D.程序教學
19.布魯納的（ ）理論是當代認知派學習與教學理論的主要流派之一。
A.認知-發(fā)現(xiàn)
B.S-R聯(lián)結
C.頓悟產生
D.條件反射
20.（ ） 是指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀的心理品質對學生產生了心理影響，博得了學生的尊敬與依賴。
A.教師威信
B.教師人格魅力
C.教師學識
D.教師形象
二、多選題 (共 20 道試題,共 60 分)
21.教師職業(yè)角色的形成經過的階段有（ ）
A.角色認知
B.角色認同
C.角色信念的形成
D.角色評價
E.角色反饋
22.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則（ ）
A.創(chuàng)設一個民主開放的學與教的環(huán)境
B.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲
C.激勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異
D.積極開展創(chuàng)造性活動
E.訓練學生的發(fā)散思維
23.布魯納認為新知識學習過程包括的環(huán)節(jié)有（ ）
A.新知識的獲得
B.知識的轉化
C.對知識的評價
D.知識的保持
E.知識的提取
24.教師在直觀教學中應該注意的事項有（ ）
A.注意言語與直觀相結合
B.主義觀察對象與背景的關系
C.要盡可能讓學生自己動手操作
D.加強對直觀對象的分析、綜合、組織和系統(tǒng)化
E.提高學生學習興趣
25.心理學家加涅按照學習的內容把學習分為( )
A.言語信息的學習
B.智慧技能的學習
C.認知策略的學習
D.態(tài)度的學習
E.運動技能的學習
26.吉爾福特認為評價創(chuàng)造性思維水平的指標有（ ）
A.流暢性
B.變通性
C.新異性
D.多樣性
E.及時性
27.奧蘇貝爾將知識的學習分為由簡單到復雜的表征學習和（ ）
A.概念的學習
B.命題學習
C.規(guī)則學習
D.問題解決的學習
E.知識的學習
28.斯騰伯格從信息加工的角度提出了關于智力的三元理論，認為智力有以下三部分組成（ ）
A.成分性智力
B.經驗性智力
C.情景性智力
D.語言智力
E.空間智力
29.影響解決問題的因素有（ ）
A.問題情境
B.定勢
C.功能固著
D.知識經驗
E.心情
30.學習策略的定義（ ）
A.是具體的學習方法
B.是具體的學習技能
C.是學習的調節(jié)技能
D.是學習的控制技能
E.是學習方法和學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體
31.針對教育心理學研究對象的特殊性，在進行研究時應注意以下原則：（ ）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實際的原則
D.教育性原則
E.倫理性原則
32.從動作的特點及其關系來劃分，可以吧動作技能的遷移劃分為以下幾種遷移形式（ ）
A.雙側性遷移
B.語言-動作遷移
C.動作-動作的遷移
D.單側性遷移
E.順向遷移
33.人本主義的典型教學模式有（ ）
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學習的教學模式
C.開放課堂的教學模式
D.以學生為主體的課堂討論模式
E.開放課外活動的教學模式
34.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學的基本步驟有（ ）
A.提出和明確使學生感興趣的問題
B.讓學生對問題體驗到某種程度的不確定性，以激發(fā)學生探究
C.提供解決問題的各種材料和線索
D.協(xié)助學生分析材料和證據(jù)
E.協(xié)助、引導學生審查假設得出的結論
35.從遷移的結果上看，可將遷移劃分為（ ）
A.橫向遷移
B.縱向遷移
C.正遷移
D.負遷移
E.順向遷移
36.學生學習的特點包括（ ）
A.以掌握間接經驗為主
B.以掌握直接經驗為主
C.在教師的指導下，有計劃、有目的和有組織地進行
D.具有一定程度的被動性
E.具有一定程度的主動性
37.專家型教師主要具有的基本特征（ ）
A.有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用
B.高效解決教學領域問題
C.善于創(chuàng)造性地解決問題
D.有很強的洞察力
E.經驗豐富
38.教育心理學研究方法的綜合化趨勢，主要體現(xiàn)在（ ）
A.注意采用多種方法研究和探討課題
B.強調并大量采用多變量設計
C.注意將定性分析與定量分析方法相結合
D.強調采用自然科學的方法
E.注意縱向與橫向研究相結合
39.從20世紀60年代開始，國際教育心理學的發(fā)展趨向是（ ）
A.內容趨于幾種
B.各派的分歧日趨縮小
C.注重學校教育實踐
D.對人類高級心理活動研究少
E.內容龐雜
40.根據(jù)主體對外部刺激的調節(jié)方式，動作技能可以分為（ ）
A.封閉性動作技能
B.開放性動作技能
C.精細動作技能
D.連續(xù)性動作技能
E.非連續(xù)性動作技能
