教育研究方法2022年春學(xué)期在線(xiàn)作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.黎世法的“六課型單元教學(xué)發(fā)”的研究，就是通過(guò)對(duì)一萬(wàn)多名各類(lèi)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查，尤其是三百多名優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)的深入研究，概括學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。提出將教材分成若干單元等六種課型 ，這個(gè)研究假設(shè)屬于
A.定向假設(shè)
B.歸納假設(shè)
C.非定向假設(shè)
D.零假設(shè)
2.依據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)和層次的不同，現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)可以有多種不同的分類(lèi)。按教育實(shí)驗(yàn)的目的可以分為探索性實(shí)驗(yàn)和（）
A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
C.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)
D.真實(shí)驗(yàn)
3.無(wú)論進(jìn)行哪種類(lèi)型的研究，研究者首先要對(duì)所研究的問(wèn)題有一個(gè)
A.基本的想法
B.全面的想法
C.深刻入的想法
D.獨(dú)到的想法
4.個(gè)案研究（case study）最初起源于19世紀(jì)的醫(yī)學(xué)研究，是指醫(yī)生對(duì)病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理和病因，提出治療方案的一種方法，又被稱(chēng)為（）。
A.案件研究
B.調(diào)查研究
C.歷史研究
D.案例研究
5.研究與處理“是什么（what）”形式的問(wèn)題，主要用于提出假設(shè)，此類(lèi)個(gè)案研究屬于（ ）。
A.探索性個(gè)案研究
B.描述性個(gè)案件研究
C.解釋性個(gè)案研究
D.問(wèn)題解決性個(gè)案研究
6.教育發(fā)展的決定性力量是
A.教育實(shí)踐
B.教育探索
C.教育經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)
D.教育科研
7.“智力”的上位概念是“能力”，智力的內(nèi)涵和本質(zhì)特征是認(rèn)知的、抽象思維的，將智力的特質(zhì)作為上位概念的定語(yǔ)，智力就可以界定為“一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力和抽象的思維能力”。此種定義方法在自行定義方法中是屬于
A.從變量的上位概念來(lái)界定
B.從變量的前因與后果來(lái)界定
C.用同義詞或近義詞來(lái)界定
D.從變量的功能來(lái)界定
8.以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的文獻(xiàn)，包括專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值，但它貯存分散 ，不夠系統(tǒng)，此類(lèi)文獻(xiàn)是
A.二次文獻(xiàn)
B.書(shū)面文獻(xiàn)
C.視聽(tīng)文獻(xiàn)
D.原始文獻(xiàn)
9.研究與處理關(guān)于“如何（how）”與“為什么（why）”的問(wèn)題，主要是對(duì)事物做出解釋和判斷，此種個(gè)案研究是屬于（ ）
A.描述性個(gè)案研究
B.解釋性個(gè)案研究
C.探索性個(gè)案研究
D.問(wèn)題解決性個(gè)案研究
10.臺(tái)灣的一位著名的教育家在其所著的《教育行動(dòng)研究》中提出了教育行動(dòng)研究的10個(gè)步驟，如教育行動(dòng)研究的問(wèn)題類(lèi)型領(lǐng)域、初步文獻(xiàn)探討與討論、確定教育行動(dòng)研究的問(wèn)題焦點(diǎn)等，他強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究的各個(gè)步驟有一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，這位教育家是（ ）
A.蔡元培
B.蔡清田
C.楊賢江
D.黃炎培
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.一般地說(shuō)，教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括哪些基本內(nèi)容？（）
A.教育實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題
B.教育實(shí)驗(yàn)的目的
C.教育實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃
D.教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
E.教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析
F.教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
12.結(jié)構(gòu)式定量分析的基本步驟是
A.文獻(xiàn)抽樣
B.類(lèi)目劃分
C.確定分析單元
D.評(píng)判記錄
E.信度分析
F.統(tǒng)計(jì)處理
13.行動(dòng)研究的功能體現(xiàn)在很多方面，但主要與它的“置重心于實(shí)務(wù)”、“追求研究結(jié)果的即時(shí)應(yīng)用”等特點(diǎn)密切相關(guān)。具體分析，下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)屬于行動(dòng)研究的功能？（ ）
A.在教師發(fā)展方面：增進(jìn)教師的研究精神，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
B.在學(xué)生方面：學(xué)生成為研究的直接受益者
C.學(xué)校方面：學(xué)校實(shí)務(wù)的改進(jìn)和學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。
D.教育學(xué)術(shù)方面：發(fā)展實(shí)用的教育知識(shí)。
14.教育實(shí)驗(yàn)研究是以論證某種因果關(guān)系為目的的，研究計(jì)劃中應(yīng)反映實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)，特別是研究的假設(shè)和搜集數(shù)據(jù)的方法，以及如何論證所提及的假設(shè)等 。實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃一般包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
A.問(wèn)題的提出與假設(shè)
B.研究的具體方法
C.實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程
D.數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)
E.時(shí)間安排
F.實(shí)驗(yàn)研究所具備的條件
15.一個(gè)完整的調(diào)查問(wèn)卷，一般應(yīng)該包括的幾個(gè)部分是（）。
A.調(diào)查標(biāo)題
B.卷首語(yǔ)
C.結(jié)束語(yǔ)
D.指導(dǎo)語(yǔ)
E.編碼
F.問(wèn)題與答案
G.個(gè)人特征資料
16.美國(guó)個(gè)案研究專(zhuān)家伊恩（Yin）提出了幾種個(gè)案分析模式，下列選項(xiàng)中哪些屬于其提出的模式？（）
A.類(lèi)型比對(duì)模式
B.解釋構(gòu)建模式
C.時(shí)間序列分析模式
D.程序邏輯模式
17.問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)研究者預(yù)先編制并印刷好的問(wèn)卷向被調(diào)查者了解某些事實(shí)或意見(jiàn)的一種調(diào)查研究方法，是教育和社會(huì)科學(xué)研究中最常見(jiàn)、最重要的一種方式，其優(yōu)點(diǎn)主要有哪些？（ ）
A.節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力
B.具有較好的匿名性，易于收集到真實(shí)的信息
C.可以避免偏見(jiàn)、減少調(diào)查誤差
D.便于比較和定量分析
18.在研究計(jì)劃當(dāng)中，回答如何進(jìn)行研究這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候首先，要說(shuō)明研究的方法和實(shí)施程序；其次，還要說(shuō)清楚的是對(duì)研究資源的合理配置，具體包括
A.研究人員的組織
B.研究進(jìn)度的安排
C.研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算
D.研究資料的分析
19.在訪(fǎng)談的過(guò)程中需要控制的因素有（ ）。
A.首先要作自我介紹與訪(fǎng)談介紹
B.提問(wèn)要清楚明確
C.要耐心聽(tīng)取回答，不要給予任何評(píng)價(jià)
D.積極維持被訪(fǎng)者的訪(fǎng)談動(dòng)機(jī)
20.研究計(jì)劃通常包括研究工作的哪些方面？
A.所要達(dá)到的目標(biāo)
B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑
C.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法
D.具體的研究方案
E.研究中各項(xiàng)工作的具體承擔(dān)者
F.預(yù)計(jì)的研究階段
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.教育實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果不再只是描述性、定性化的闡釋?zhuān)梢詫?duì)其進(jìn)行精確化、數(shù)量化的記載和分析，其所表示的精確性，是其它教育科學(xué)研究方法所不容易做到的。
22.真實(shí)驗(yàn)就是指接近于真實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)驗(yàn)研究，它對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了某種程度的控制，但不能采用隨機(jī)化方法分派被試。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)具有一定的外在效度，但由于被試不是隨機(jī)分派，對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制還是不夠的。
23.個(gè)案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機(jī)械地推廣到一般中去，需要謹(jǐn)慎地思考和分析，以免犯下以個(gè)別代替一般的錯(cuò)誤。
24.事實(shí)調(diào)查與前述的現(xiàn)狀調(diào)查有很大的相似，都是針對(duì)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的調(diào)查，但事實(shí)調(diào)查只要求調(diào)查對(duì)象提供現(xiàn)成的事實(shí)或數(shù)據(jù)，而不需要其發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解和意愿等。如“西部地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)狀況的調(diào)查”等。
25.對(duì)于研究數(shù)據(jù)可靠性的檢查，則是要檢查所收集的研究數(shù)據(jù)資料的來(lái)源是否真實(shí)可靠。研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性直接關(guān)系著整個(gè)研究工作的成敗，重視檢查整理是十分必要的。
26.研究設(shè)計(jì)要符合研究的倫理道德，要避免研究可能對(duì)被試的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)造成不良的影響，研究應(yīng)保護(hù)被試的隱私權(quán)和權(quán)益 。
27.探索性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)主要是對(duì)研究課題已經(jīng)比較明確，有了具體的假設(shè)和方案，實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證假設(shè)是否成立，方案有怎樣的效果。
28.行動(dòng)研究是在特定的“教育環(huán)境”中研究教育，即只能在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境中研究教育，而不是在教師工作的現(xiàn)實(shí)的教育情境中研究教育。
29.有學(xué)者提出個(gè)案研究的外在效度不能用量化的可推廣性來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)用可轉(zhuǎn)換性（transferability）來(lái)代替，并透過(guò)提供豐富而詳細(xì)的描述，以改善研究結(jié)果的可轉(zhuǎn)換性。
30.保證抽樣的隨機(jī)性就是要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。這里不存在任何選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不帶有任何有意義的成分，從而盡可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu) 。
31.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在專(zhuān)門(mén)特設(shè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或在高度控制的、模擬的生活環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)背景和變量的控制都比較容易，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以較好地“封閉”，實(shí)驗(yàn)者能夠比較清楚確切地觀(guān)察到自變量對(duì)因變量的影響，
32.匹配性分派法指的是依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)或特征，找出兩個(gè)完全相同或幾乎完全相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行配對(duì)，并將其中一個(gè)對(duì)象分到實(shí)驗(yàn)組，而將另一個(gè)對(duì)象分到控制組的方法。在教育實(shí)驗(yàn)中，這種方法比較常見(jiàn)。
33.研究的信度是研究的效度的一個(gè)必要前提，沒(méi)有信度，效度不可能單獨(dú)存在，也就是說(shuō)，一項(xiàng)研究不可能沒(méi)有信度卻具有效度。
34.教育研究主要是以教育的相關(guān)問(wèn)題為探討的范圍，是針對(duì)教育現(xiàn)象或問(wèn)題，采用科學(xué)方法，有系統(tǒng)有組織地搜集與分析資料，目的在于了解教育現(xiàn)象的意義，擴(kuò)充教育領(lǐng)域的知識(shí)或解決教育問(wèn)題的一種活動(dòng)，它是屬于社會(huì)科學(xué)研究的范疇，因此說(shuō)它不屬于科學(xué)研究的范疇。
35.教育會(huì)診法的適用范圍比較廣泛。不僅可以適用于發(fā)展方面存在問(wèn)題的學(xué)生，而且可以適用于正常的學(xué)生。
36.文獻(xiàn)的定性研究不太注意個(gè)人文獻(xiàn)及根據(jù)研究者自身興趣和課題要求選擇小樣本或個(gè)案的研究，而是比較注重文獻(xiàn)資料的數(shù)量特征和完整程度，它在辨別過(guò)去的趨勢(shì)并用該信息去預(yù)測(cè)與此相關(guān)的未來(lái)模式方面 ，具有特別的價(jià)值。
37.全面調(diào)查又稱(chēng)普遍調(diào)查即在調(diào)查范圍內(nèi)選擇部分具有代表性、典型性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。
38.點(diǎn)估計(jì)是根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量，利用抽樣分布的原理，用概率表示總體參數(shù)可能落在某數(shù)值區(qū)間之內(nèi)的統(tǒng)計(jì)推算方法。
39.課題論證必須依據(jù)翔實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持研究者有關(guān)的課題主張，但它還不屬于研究范疇。
40.應(yīng)用研究的目的在于建立、擴(kuò)充理論或建立通則，它是指不直接考慮用途，而以揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)=運(yùn)動(dòng)規(guī)律，獲得新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說(shuō)為目的。
