教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2022年春學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ） 問(wèn)題的存在使得“教師作為研究者”成為一種必然訴求。
A.教育理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)
B.教師評(píng)價(jià)制度不合理
C.教師待遇問(wèn)題
D.教師個(gè)人主義文化
2.20世紀(jì) 90 年代以前的美國(guó)教師評(píng)價(jià)發(fā)展開(kāi)始聚焦于
A.學(xué)校管理
B.學(xué)生學(xué)習(xí)
C.教學(xué)藝術(shù)
D.教育信息教育
3.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代起源于（ ）的一種新型教師評(píng)價(jià)模式。
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.德國(guó)
D.加拿大
4.教師專(zhuān)業(yè)化的核心在于
A.教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
B.教師群體專(zhuān)業(yè)化
C.校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化
D.管理人員專(zhuān)業(yè)化
5.烏申斯基說(shuō)：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。這句話說(shuō)明了教師角色具有（ ?。┑奶卣?。
A.創(chuàng)造性
B.個(gè)體性
C.人格化
D.模糊性
6.下面哪種形式可以作為教師專(zhuān)業(yè)合作的重要途徑 .
A.個(gè)人讀書(shū)
B.集體備課
C.教師培訓(xùn)
D.行動(dòng)研究
7.在下面的教師評(píng)價(jià)模式中，注重教師評(píng)價(jià)的甄別、選優(yōu)、總結(jié)等功能的是
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.發(fā)展性評(píng)價(jià)
D.過(guò)程性評(píng)價(jià)
8.基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師角色提出的要求是
A.穩(wěn)定不變
B.必須從多方面進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
C.全面否定原有的教師角色觀
D.沒(méi)有提出要求
9.反思的重要作用之一是能改善對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到基礎(chǔ)性作用的.
A.學(xué)校環(huán)境知識(shí)
B.學(xué)校管理知識(shí)
C.教學(xué)理論知識(shí)
D.實(shí)踐性知識(shí)
10.在各種教師發(fā)展階理論中，對(duì)初任教師的入職階段的說(shuō)法或名稱稍有差異，有的稱之為“求生存階段”或“生存關(guān)注階段”，有的稱之為“入職階段 ”或
A.生涯前階段
B.生涯預(yù)備階段
C.生涯中期階段
D.生涯退出階段
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.作為專(zhuān)業(yè)人員，教師應(yīng)該成為教師評(píng)價(jià)的主體，其方式有
A.社會(huì)評(píng)價(jià)
B.校長(zhǎng)評(píng)價(jià)
C.教師自我評(píng)價(jià)
D.同事合作評(píng)價(jià)
12.根據(jù)美國(guó)學(xué)者瓦利的劃分，教師反思可以分為以下類(lèi)型
A.技術(shù)性反思模式；
B.行動(dòng)中和行動(dòng)后反思模式；
C.縝密性反思模式和人格性反思模式；
D.批判性反思模式
13.我國(guó)現(xiàn)代的教師形象是.
A.師范人格的模范公民
B.價(jià)值悖離的圣職形象
C.民主互動(dòng)的良師益友
D.價(jià)值均衡的專(zhuān)業(yè)形象
14.我國(guó)關(guān)于教師角色隱喻有
A.蠟燭論
B.工程師論
C.園丁論
D.桶論
15.教師反思的方法很多 ，常用的有
A.行動(dòng)研究法
B.個(gè)案研究法
C.反思日記法
D.微格教學(xué)法
16.蕭恩的反思性實(shí)踐觀主要包括
A.反思思維的內(nèi)涵
B.反思的類(lèi)型
C.反思的過(guò)程
D.反思的結(jié)果
17.教師評(píng)價(jià)的一般程序和準(zhǔn)則包括
A.明確評(píng)價(jià)目的，制定評(píng)價(jià)方案
B.實(shí)施評(píng)價(jià)方案
C.處理信息和撰寫(xiě)報(bào)告
D.發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果，收集反饋信息
18.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則有 .
A.發(fā)展性原則
B.“三全”原則
C.保密性原則
D.雙向性原則
19.新課程改革要求教師必須調(diào)整自己的角色，由原來(lái)的課程復(fù)制者轉(zhuǎn)換課程為
A.課程的創(chuàng)造者
B.課程的設(shè)計(jì)者
C.課程的評(píng)價(jià)者
D.課程的模仿者
20.微格教學(xué)的反饋評(píng)議階段包括哪幾個(gè)方面的工作
A.播放錄像
B.教師的自我分析
C.其他教師的評(píng)價(jià)分析
D.討論評(píng)價(jià)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.學(xué)生對(duì)于教師的發(fā)展并沒(méi)有多大價(jià)值。
22.學(xué)生之間的差異僅僅體現(xiàn)在生理差異方面 。
23.初任教師在入職階段的發(fā)展對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有決定意義。
24.教師如果不反思自己的教學(xué)，從教20年與任教兩年沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別 。
25.理想狀態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一種師生交流 、 互動(dòng)的過(guò)程 。
26.教師職業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)具有雙重學(xué)科的性質(zhì)。
27.根據(jù)加拿大學(xué)者哈格里夫斯的論述，對(duì)教師文化概念的理解，應(yīng)從 “內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。
28.教師從事教育研究的主要目的是多出教育科研成果 。
29.根據(jù)加拿大學(xué)者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，對(duì)教師文化概念的理解，應(yīng)從 “內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。
30.教師從事教育研究的主要目的是培養(yǎng)教育理論家。
31.學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)成為教師從事研究的主要場(chǎng)所 。
32.教師的人際關(guān)系是指學(xué)校教師在工作中或生活中形成的與他人的關(guān)系，它包括教師與學(xué)生、教師與教師、教師與管理人員的關(guān)系。
33.多元文化教學(xué)給教師帶來(lái)的是憂也是喜 。
34.戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組：情緒-生理的；心理的；身體-智力的。
35.平等對(duì)話可以作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。
36.學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供契機(jī)。
37.行動(dòng)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。
38.平等對(duì)話是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。
39.獨(dú)特的個(gè)性特征是創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
40.從國(guó)際比較的角度來(lái)看 ，我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化起步較晚。
