幼兒園課程論21秋在線作業(yè)1-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.《幼兒園教育指導綱要》中認為：幼兒園教育是
A.使幼兒贏在起跑線上的教育。
B.促進幼兒適應(yīng)小學的早期教育。
C.開發(fā)幼兒智力的教育。
D.“終身教育的奠基階段”，是為了“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
2.幼兒身心發(fā)展和學習的特點，使幼兒園的課程蘊藏在環(huán)境、生活、游戲和各種幼兒喜聞樂見的活動中，并在其中發(fā)揮著促進幼兒健康成長的作用，因此幼兒園課程具有
A.生活性
B.游戲性
C.直接經(jīng)驗性
D.潛在性
3.幼兒園要使幼兒初步認識生活周圍的社會環(huán)境，如：商店、郵局、醫(yī)院等以及人們的勞動，初步形成尊敬別人勞動的情感，這個教育內(nèi)容屬于（ ）。
A.健康領(lǐng)域
B.社會領(lǐng)域
C.語言領(lǐng)域
D.科學領(lǐng)域
4.把若干相鄰學科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)，這種課程是.
A.學問中心課程
B.綜合課程
C.經(jīng)驗中心課程
D.活動課程
5.關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)出的某種程度上創(chuàng)造性反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的幼兒行為變化結(jié)果的是( )
A.表現(xiàn)性目標
B.展開性目標
C.行為目標
D.過程目標
6.五指活動課程的創(chuàng)始人 是（ ）。
A.蒙臺梭利
B.陳鶴琴
C.杜威
D.維果斯基
7.學前兒童素質(zhì)先天性、自然性強，所概括內(nèi)化的外界文化因素較少，具有原始的結(jié)構(gòu)特性，表現(xiàn)了其素質(zhì)的（ ）。
A.發(fā)展迅速性
B.易塑性
C.原點性
D.脆弱性
8.我國幼兒園課程改革的一個趨勢，是兒童教育課程一體化 ，它所處的年齡階段是（ ）。
A.0—6歲
B.3—6歲
C.4—6歲
D.3—12歲
9.培養(yǎng)幼兒正確的學說普通話，這個主要內(nèi)容屬于（ ） 。
A.科學領(lǐng)域
B.語言領(lǐng)域
C.藝術(shù)領(lǐng)域
D.健康領(lǐng)域
10.集體游戲的學習性 質(zhì) 是 （ ）
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.集體學習
D.小組學習
二、多選題 (共 15 道試題,共 37 分)
11.幼兒園課程的理論基礎(chǔ) 是（ ）
A.哲學基礎(chǔ)
B.心理學基礎(chǔ)
C.生物學基礎(chǔ)
D.社會學基礎(chǔ)
E.管理學基礎(chǔ)
12.蒙臺梭利教育方案的教育內(nèi)容為（ ）
A.日常生活練習
B.感覺教育
C.紀律教育
D.語言教育
E.數(shù)學教育
F.文化科學教育
13.幼兒園教學活動 包 括（ ）
A.觀察活動
B.社會實踐活動
C.操作活動
D.實驗活動
14.對幼兒園課程影響很大的認知心理學理論是（ ）。.
A.多元智能理論
B.皮亞杰理論
C.維果斯基理論
D.精神分析理論
E.心理動力理論
15.幼兒園教學活動包 括 （ ）
A.觀察活動
B.社會實踐活動
C.操作活動
D.實驗活動
16.選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng) 遵 循 ( )
A.目標達成性
B.基礎(chǔ)性
C.適切性
D.平衡性
E.發(fā)展性
17.幼兒園課程的生活性是 指（ ）。
A.游戲中蘊涵著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學習與發(fā)展。
B.教給幼兒的東西，是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。
C.幼兒具有在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人的特點。
D.幼兒園課程內(nèi)容要來源于幼兒的生活，課程實施更是要貫穿于幼兒的生活。
E.課程蘊藏在環(huán)境、生活和各種幼兒活動中，潛移默化地發(fā)揮著促進幼兒健康成長的作用。
18.語言領(lǐng)域課程的內(nèi)容 是（ ）。
A.培養(yǎng)幼兒正確地學說普通話。
B.豐富幼兒的詞匯、教幼兒正確理解詞義并能正確運用詞匯。
C.培養(yǎng)幼兒學會傾聽別人的說話，能用語言表達自己的想法，能用語言與別人交流。
D.初步了解世界上的人種及特征，居住的地區(qū)，我國一些主要的少數(shù)民族的風俗習慣等。
E.初步認識生活周圍的社會環(huán)境以及人們的勞動，形成尊敬別人勞動的情感。
19.加德納教授倡導多元智能理論，認為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能包括（ ）。.
A.音樂旋律智能
B.數(shù)學邏輯智能
C.語言文字智能
D.人際關(guān)系智能和自我認知智能
E.自然觀察者智能
20.幼兒園 課 程是（ ）。
A.實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
B.幼兒園中的全部活動或教育活動。
C.幼兒園某一科目客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu)，或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)。
D.指幼兒園整體教育或某一科目的教學內(nèi)容、教學過程及時間安排等。
E.與幼兒個人的能力發(fā)展有關(guān)的經(jīng)驗的總結(jié)，為了發(fā)展能力，幼兒園所安排的活動系列。
21.行為主義理論的主要 觀點是（ ）。
A.認為人的心理研究應(yīng)當集中于可觀察的行為。
B.主張運用實驗方法進行研究。
C.其創(chuàng)始人華生認為即使像思維這樣的高級心理活動也可歸結(jié)為行為，用客觀的刺激——反應(yīng)進行論述。
D.新行為主義的代表人物斯金納認為人的行為大部分是操作性的，任何習得的行為都有與及時強化有關(guān)。
E.學齡前兒童能夠通過游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突。
22.課程的含義指：（ ）。
A.課程是學科內(nèi)容
B.課程是計劃
C.課程是目標
D.課程是學習經(jīng)驗
E.課程是教材
23.社會文化與幼兒園課程的關(guān)系是（ ）。
A.社會文化不僅決定了個體的發(fā)展方向，也決定了培養(yǎng)人的教育機構(gòu)的發(fā)展方向。
B.教育必須完成把兒童培養(yǎng)成合格的社會成員，使其繼承所在國家的傳統(tǒng)文化這樣一個基本目標。
C.社會文化在很大程度上影響著甚至決定著幼兒園課程編制中的“為什么教”的問題。
D.在確定幼兒園課程目標時，可為課程目標與兒童本身的內(nèi)部條件的一致性提供依據(jù)；
E.在選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時，為課程內(nèi)容與兒童心理水平的適應(yīng)性，以及課程內(nèi)容組織方式的合理性等提供依據(jù)。
24.50 年代開始，我國開展了抗美援朝運動，結(jié)合抗美援朝，清理崇美、親美、恐美思想，批判了來自美國的理論，這個理論是（ ）。
A.杜威實用主義教育理論和兒童中心主義
B.陳鶴琴的“活教育”理論和單元課程
C.陶行知的平民教育
D.皮亞杰的認知理論
E.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
25.皮亞杰式的學前課程一般特點為（ ）
A.高度重視兒童在學習過程中的主動性
B.反對注入式教學
C.倡導主動學習
D.強調(diào)活動與游戲的教育價值
E.尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個別差異 .
三、判斷題 (共 15 道試題,共 37 分)
26.193 2 年由教育部頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》，從內(nèi)容上看是比較完備的；從性質(zhì)上看，反映了資產(chǎn)階級對學前教育的要求，反映了中國學前教育正向近代化發(fā)展。
27.幼兒園課程的非義務(wù)教育性蘊涵著幼兒教育與小學教育的必然聯(lián)系，是兒童發(fā)展階段性與連續(xù)性有機統(tǒng)一的必然性要求。
28.在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素。
29.《幼兒園教育指導綱要》中，每一個領(lǐng)域的目標在表述上較多使用了“體驗”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。
30.拉瓦特里認為幼兒園一日活動的大部分時間應(yīng)該留作自由選擇的 活 動（ ）
31.課程內(nèi)容在課程中處于核心地位( )
32.游戲能為兒童提供應(yīng)付消極情感和解決情緒、情感沖突的途徑 。
33.絕對評價能刺激幼兒的競爭 心（ ）
34.相對評價不足在于缺乏激勵作用（ ）
35.幼兒園教育活動設(shè)計是指在教育活動開始之前，對教育過程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達成教育目標的系統(tǒng)性設(shè)計（ ）
36.19 世紀中葉，斯賓塞提出了“什么知識最有價值”的問題，從此，知識的相對價值問題就與課程緊密聯(lián)系在一起了。
37.幼兒園課程應(yīng)幫助兒童覺察自我，應(yīng)以兒童為中心，教師的任務(wù)主要是幫助兒童增強對變化的環(huán)境和對自己的理解，兒童在幼兒園的學習應(yīng)是一個愉快的過程。
38.幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的知識，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
39.蒙臺梭利認為兒童閱讀敏感期 0-6 歲( )
40.在幼兒教育中強調(diào)知識的過程性，強調(diào)活動的建構(gòu)功能，改變視教育內(nèi)容僅僅是傳統(tǒng)的知識點或技能的羅列就有了更特殊的意義。
