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學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
在線作業(yè)試卷列表
單選
1.數(shù)學(xué)教育的實(shí)施應(yīng)滲透在日常生活之中，這體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教育（ ）原則。 分值：4
A. 以課程為中心
   B. 重視幼兒的操作活動(dòng)
   
C. 密切聯(lián)系生活
   D. 重視幼兒之間的交流
   

2.在保持模式基本單元不變的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)律或規(guī)則依次建構(gòu)的模式序列，稱為（ ）。 分值：4
A. 重復(fù)模式
   B. 關(guān)系模式
   
C. 變化模式
   D. 遞增模式
   

3.教師在教學(xué)中收集幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展信息時(shí)最主要方法是（ ） 分值：4
A. 測(cè)驗(yàn)法
   B. 觀察法
   
C. 作品分析法
   D. 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法
   

4.對(duì)于一個(gè)給定的集合，它的任何兩個(gè)元素都是不同的，這體現(xiàn)的是集合元素的（ ）。 分值：4
A. 明確性
   B. 互異性
   
C. 無序性
   D. 有序性
   

5.幼兒按照物體的顏色、形狀、材料、圖案等進(jìn)行的分析，其分類標(biāo)準(zhǔn)為（ ）。 分值：4
A. 按物體的功用分類
   B. 按包含關(guān)系分析
   
C. 按物體的量的差異分析
   D. 按物體的外部特征分類
   

6.用來表示集合中元素的個(gè)數(shù)的數(shù)，被稱為（ ）。 分值：4
A. 序數(shù)
   B. 基數(shù)
   
C. 對(duì)數(shù)
   D. 數(shù)量
   

7.幼兒能夠根據(jù)口頭說出的數(shù)詞或出示的書面數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物品，這是（ ）的要求。 分值：4
A. 數(shù)的守恒
   B. 按物點(diǎn)數(shù)
   
C. 按數(shù)取物
   D. 數(shù)的轉(zhuǎn)換
   

8.小紅比小麗高，小麗比小明高，那么小紅比小明高，這體現(xiàn)的是量的（ ）。 分值：4
A. 相對(duì)性
   B. 比較性
   
C. 可逆性
   D. 傳遞性
   

9.能夠按照量的差異對(duì)5-7個(gè)物體進(jìn)行排序，這是（ ）量的排序的教育目標(biāo)。 分值：4
A. 小班
   B. 中班
   
C. 大班
   D. 學(xué)前班
   

10.兒童形成不同類型的量的守恒的年齡有較大差異，兒童最早掌握的是（ ）。 分值：4
A. 數(shù)量守恒
   B. 長(zhǎng)度守恒
   
C. 面積守恒
   D. 重量守恒
   

11.前是相對(duì)于后而言、上是相對(duì)于下而言，這體現(xiàn)的是空間方位的（ ）特征。 分值：4
A. 可變性
   B. 順序性
   
C. 相對(duì)性
   D. 連續(xù)性
   

12.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體部分是（ ）。 分值：4
A. 活動(dòng)目標(biāo)
   B. 活動(dòng)過程
   
C. 活動(dòng)準(zhǔn)備
   D. 活動(dòng)形式
   

13.昨天、今天、明天三個(gè)時(shí)間中，幼兒首先習(xí)得的是（ ）。 分值：4
A. 昨天
   B. 明天
   
C. 今天
   D. 昨天、今天和明天
   

14.識(shí)別一天中的幾個(gè)較大的時(shí)間單元，包括早晨、中午、晚上以及白天、黑夜，這是（ ）認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育目標(biāo)。 分值：4
A. 小班
   B. 中班
   
C. 大班
   D. 學(xué)前班
   

15.漢語中有著豐富的時(shí)間詞匯，如昨天、今天、明天、上午、下午、晚上等，這表示的是（ ）。 分值：4
A. 時(shí)間單位
   B. 時(shí)間點(diǎn)
   
C. 時(shí)間段
   D. 時(shí)間次序
   

16.以自身為中心區(qū)分左右方位，這是（ ）空間方位的教育目標(biāo)。 分值：4
A. 小班
   B. 中班
   
C. 大班
   D. 學(xué)前班
   

多選
1.教師在組織實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，提供的分類材料應(yīng)考慮以下內(nèi)容（ ）。 分值：4
A. 材料的外部特征
   B. 材料的抽象程度
   
C. 材料的關(guān)聯(lián)程度
   D. 材料的數(shù)量
   

2.數(shù)的組成實(shí)際上體現(xiàn)了總數(shù)與部分?jǐn)?shù)及部分?jǐn)?shù)之間的（ ）關(guān)系。 分值：4
A. 互換
   B. 互補(bǔ)
   
C. 互余
   D. 等量
   

3.幼兒的計(jì)數(shù)發(fā)展大致可分為（ ）三個(gè)階段。 分值：4
A. 口頭唱數(shù)
   B. 心理默數(shù)
   
C. 點(diǎn)數(shù)物體
   D. 說出綜述
   

4.測(cè)量的三個(gè)基本要素（ ）。 分值：4
A. 測(cè)量的起算點(diǎn)
   B. 測(cè)量的單位
   
C. 測(cè)量的終點(diǎn)
   D. 合適的測(cè)量工具和測(cè)量方法
   

5.影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有（ ）。 分值：4
A. 自身認(rèn)知發(fā)展水平
   B. 家庭教育
   
C. 幼兒園教育
   D. 文化因素
   

6.幼兒在操作數(shù)學(xué)材料時(shí)，教師可以采?。?）策略來給予適宜的指導(dǎo)。 分值：4
A. 提供輔助材料
   B. 提問
   
C. 動(dòng)作提示
   D. 眼神鼓勵(lì)
   

7.為了保證幼兒能夠任意的操作材料，在操作的過程中體驗(yàn)實(shí)物之間的關(guān)系，要求教師提供的材料應(yīng)遵循的原則是（ ）。 分值：4
A. 材料應(yīng)涉及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域
   B. 材料的難易程度應(yīng)適宜
   
C. 材料應(yīng)包含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)
   D. 材料應(yīng)是可分離、可轉(zhuǎn)換的
   

8.選擇和組織學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)有（ ）。 分值：4
A. 體現(xiàn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的
   B. 反映數(shù)學(xué)本學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)
   
C. 符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律與需要
   D. 依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境
   

9.從不同角度進(jìn)行劃分，數(shù)學(xué)故事書的類型有不同。按編寫目的可分為（ ）。 分值：4
A. 寫實(shí)類故事書
   B. 非專門的數(shù)學(xué)故事書
   
C. 幻想類故事書
   D. 專門的數(shù)學(xué)故事書